四年级下美术教学反思真情对印_湘美版.docx

《真情对印》是以“对称图形”为主线进行联想让学生感受、体验对称的美和特点后将其内化为对对称美的理解与运用学习对印画的制作。它是一个融知识性、游戏性、趣味性于一体的学习活动其制作方法简单儿童没有压力在轻松愉快的心态下进行自学尝试自主的发现问题解决问题从中获得耐人寻味的奇异效果。本堂课学习中通过游戏、欣赏、探究和合作来充分打开思路展开联想层层递进不但训练了学生发现美、感受美的能力还锻炼了他们表现美的技巧。在整个活动中孩子们始终洋溢着高昂的学习和创作激情他们学得轻松玩得愉快并创作了一幅又一幅生动有趣的作品课堂成为了孩子们的乐园.反思这节课有以下几点让师生共同受益.一、运用情境教学创设适宜的学习环境使学生在积极的情感和优化的环境中开展因此在本课活动之初我以“折对称图形”的游戏情境开课通过直观感性的游戏活动让学生形象生动的感受到对称形的特点为后面的对称对印奠定基础。第二个环节以欣赏进入“生活情境”。教师通过课件展示精美的图片来引导学生了解对称在生活中的美。大量的图片给学生带来了震撼图片里出现从大自然到建筑和生活中的物品。在富有视觉冲击的图片中扩大了学生的眼界和思维让学生一步步了解生活中的对称美感受对称的艺术魅力。接着再引导学生说说生活中有对称特点的事物加深对对称的理解。为深刻认识理解对称物体我先出示本身就是对称的物体再设问不是对称的物体放到什么地方会成为对称的呢？引出倒影镜面中的物体更进一步加深了对对称的理解认识。第三个环节以尝试练习进入“探究发现情境”。通过教师设计的体验尝试、探究分析让学生带着兴趣去发现拓印的秘密。让学生讨论想办法画出对称的画学生演示制作教师在一旁帮助师生共同解决问题。然后出示制作对印的方法步骤进一步的学习对印方法接着实际操作对印。发现问题后教师示范解决。解决后用课件展示学生优秀的作品学生的兴趣再次被激励学生第二次制作对印并在活动中不断体验拓印带来的乐趣体会到成功的喜悦使学生在“趣”的引导下插上想象的翅膀不断去创造享受学习的乐趣。巡视指导中我鼓励他们的每一份创造肯定他们的与众不同使创作氛围处在一种积极的尝试中发展了学生的求异性。我们可以看到第二次的作业明显有很大的变化制作方法正确颜色鲜艳作品内容丰富富有想象力和创造力。第四个环节以作品展示进入“欣赏评述情境”学生们踊跃的展示自己的作品同时出示评价语提示给学生提供了评述的思路有效的把学生对作品的见解引入到教师设置的活动中让学生能够逐渐使用一些较专业的准确的语言去表达自己的想法。做到有感而发有话可说。展示阶段达到了很好的效果。第五个环节“拓展延伸情境”在课堂的结尾我进行了有意的延伸拓展将学生置于多元的情境中如：出示小朋友对称的动作图片可以模仿着做一下等培养学生知识迁移的能力让学生们把这些意犹未尽的创作意识融入生活之中让我们的美术课堂成为学生创新的摇篮。二、树立学生就是“发现者、研究者、探究者”的思维模式。[来源:学#科#网Z#X#X#K]苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”在本课教学活动中我没有用讲的方法去直接告诉学生怎样做对印而给他们活动的机会、思考的空间让学生自己动手操作在操作中自我体验寻找发现问题。通过交流、体验找到正确的对印方法这样使每一位学生在探索尝试中充分参与积极思考提高了学生美术学习的能力在不同的潜质上获得不同程度的发展同时它也为学生的创作奠定了基础。=三、开阖有度灵活把握课堂教学节奏在新课程理念下学生完成学习任务是需要不断合作、探究、交流的而这个过程往往是一个循序渐进由浅入深的过程。而学生合作、探究、交流的时间和在一节课只有40分钟这个时间如何调控和把握？这就要求我们引导者应该懂得调控艺术做到收放自如开阖有度。在活动中我为了控制好时间根据学生的情况设计了“音乐结束活动结束”环节有效的调控学生活动做到引发学生思维处一定要放让学生充分合作、探究、交流尽情地享受驰骋思维的乐趣；但当学生已完成了这个思维过程后就要及时收用新的信息再次激发学生新的思维。这样开阖有度既完成了一节课的学习任务又注重了学生合作、探究、交流的体验过程。[来源:]这节课的教学我深感美术教学不仅是美术知识与语言文字两个层面的联系而是一种具有深远意义的综合能力的多重培养形式本课教学我始终把握美术学科特点注重合作学习形式的趣味性、形象的直观性、思维的发散性、探索的实践性。学生在轻松愉快的学习氛围中自主探究掌握了创作技巧开启了创造的思维学习能力有效提高。