谈数学课堂教学有效性.doc

谈数学课堂教学有效性小学数学课程标准指出数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。要在有限的教学时间里让学生得到充分发展。因此如何提高课堂教学的“有效性”在当前课程改革中必须引起我们的足够重视。下面结合教学实践谈谈本人的点滴看法：一、激发学生学习兴趣提高课堂教学有效性的一个基本条件就是学生主动参与。学生是课堂教学的主体如果学生不愿学不想学那么提高课堂教学有效性就是一句空话。美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明通过激发兴趣人的积极性甚至可以增加3～4倍。有人推出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩=能力兴趣。因此有效教学就是激发学生的学习动机即唤起学生对学习的兴趣、求知的渴望和成就的欲望。兴趣是最好的老师孔子说：“知之者不如好之者好之者不如乐之者”学习的最高境界是乐学。二、把握好学生动手操作的时机学具操作是一种定向的心智活动其方向决定于教学目标其过程和结果要有利于揭示概念的本质特征和知识间的内在联系。所以在学生动手操作前安排一个定向指导环节一般来说是必不可少的。例如在教学圆柱体的体积时先提出如下问题让学生预习：①用什么办法推导圆柱体的体积公式?②如果把圆柱体转化为长方体什么变了?什么没有变?然后让学生拿出先准备好的萝卜和小刀引导学生对照教材切一切拼一拼想一想若失败了再试反复试并以四人小组为单位进行探索、讨论、总结。最后重点回答上面的第二问。学生经过亲自切拼亲身体验激烈的争论共同探索出了长方体和圆柱体的内在联系得出不变的有：体积、底面积、高等；变了的有：侧面积、表面积、底面周长等。不仅如此学生还能轻而易举地说出增加的表面积就是长方体左、右两面的面积也就是圆柱体底面半径与高之积的2倍!学生思维的火花自然而然地爆发出来。教学中这样安排除了能对学生新旧认知进行有效的整合培养学生的探索精神外还不失时机地渗透了一些重要的数学思想如转化的思想极限的思想变与不变的思想等以及有效地拓展了学生的空间观念。这种安排这正如罗杰斯所认为的：“怎样呈现教材并不重要重要的是要引导学生从教材中获取个人意义。”三、提高课堂教学设计的有效性课堂教学设计是为了教学目标的达成突出教学重点、有效突破难点的一种预设方案。因此对于教学设计的每一个环节都必须考虑其有效性。如情景创设的有效性、新知展开教学活动的有效性预设问题的有效性练习设计的有效性等等。比如教学“百分数的意义”时当学生理解了百分数的意义后教师提出“今天这节课我们学习的百分数与以前学习过的分数有什么联系和区别?你能谈谈自己的认识吗?”这样的一个问题让学生回答。学生经过思考交流后踊跃发言：有的说百分数是一个分数是一种特殊的分数；有的说百分数的读法与分数相同但写法不同百分数的分母用“％”来表示先写分子然后在分子后面写“％”；有一位学生还非常准确的描述了两者的本质区别：分数既可以表示两个量之间的倍数关系不带计量单位但又可以表示具体的数量能带计量单位；百分数只表示两个量之间的倍数关系不能带计量单位。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是但学生写作文运用到文章中的甚少即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题方法很简单每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解也可让学生个人搜集每天往笔记本上抄写教师定期检查等等。这样一年就可记300多条成语、300多则名言警句日积月累终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中自然会出口成章写作时便会随心所欲地“提取”出来使文章增色添辉。单靠“死”记还不行还得“活”用姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来摒弃那些假话套话空话写出自己的真情实感篇幅可长可短并要求运用积累的成语、名言警句等定期检查点评选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样即巩固了所学的材料又锻炼了学生的写作能力同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等达到“一石多鸟”的效果。在这一教学过程中教师创设的问题情景注意联系学生生活实际和知识结构通过新旧知识的对比引导迁移启发学生的思维促进了学生认知能力的发展和逻辑思维能力的提高。显然从上述过程中可以看出课堂有效性的提高对我们的学习是很有帮助的。当然我们在提高课堂有效性这一方面的方法还有很多我们更应该努力地进行研究想出更多有效的方法来提高我们的课堂有效性使我们的学生在有限的课堂里尽可能地学到无限的知识。