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作文教学要重视审题与拟题

第一篇：作文教学要重视审题与拟题作文教学要重视审题与拟题近年来，中高考一直采用话题作文形式，应该说它的出现，为考生充分展示个性和才华，发挥潜质和特长，提供了广阔的舞台空间。但事物是对立统一的，由于它的开放性，使得部分考生在它的面前反而显得一筹莫展，无所适从。其作文表现或是结构上的信马由缰，有段无篇；或是内容上的胡编乱造，空虚失实；或是情感上的矫揉造作，干瘪苍白；或是题文相悖，不知所云何是，更有甚者，干脆来一篇无题无脑作文。凡此种种，无奇不有，反思百象，令人忧虑。究其原因，不外乎两点：一是平日作文的审题虚位，二是话题作文的拟题指导缺失。因而，教师不能狃于话题作文形式，平日作文教学就应该注意抓纲促目，从源头治理，张开作文教学双翼。一、命题作文的审题命题作文是作文教学的一个重要方面，命题作文的审题又必然是作文教学的一个重要环节。这里所说的审题就是要指导学生明确题目意义、范围和要求，使其按一定的方法、思路、规律去审慎地辨析题目，把握题意和命题意图，写出合乎题目要求的作文。就此本质而言，审题本身就是一种引发联想，激发情感体验的综合的智力开发，对学作文规矩阶段的中学生来说，命题作文的审题尤为重要，要教会学生审题，使其在学得中习得。审题指导的方法从大的方面讲，包括直接审题和间接审题两个方面。直接审题是启发学生对命题进行剖析、辨析和推敲，从而吃准题意，选好角度，确立中心，进入作文所需要的思考和感情状态。它包括“明范围，找重点，辨文体，定中心”等内容。现行高中教材“写作”部分的作文命题约有四十多个，现在从中选取两个作文题略作分析。先以第二册第二单元[整篇作文]“中学生打工利弊谈”为例。除了上述以外，可能会出现扣题不紧，甚至跑题的现象。再以第三册第二单元[整篇作文]“出人意料的一件事”为例以上谈的是直接审题。审题指导方法还包括间接审题。间接审题指启发学生根据命题，通过回忆学过的课文，过去生活情景等，引导学生讨论与题有关的生活场景，经比较后，确定材料的取舍和写作重点与体裁，达到审题目的。如写家庭生活的作文，可引导学生再现家庭每个成员的爱好、兴趣、性格、品质，家庭成员之间的融洽关系与否，以及对“我”的影响等。间接审题还可以提供与题目有关的实物。如写家乡生活的作文，可以让学生传观当地的历史图片；听地方风俗，人物介绍录音；出示当地一、二件特产或工艺品等。具体而丰富的感情材料提供，加上学生平日对生活的积累，就会畅通思路，有话可说。间接审题有时可采用名篇名句导引，让学生打开思路，领会题意。旁征博引的过程也就是启发学生思考，广开思路的过程，从而写出有血肉的作文。直接审题可启发学生从题目字面意义上进行理解，展开想象，做到审慎准确。间接审题包含内容更广泛，教材的、生活的、过去的、现在的都可广泛猎取。无论直接审题，还是间接审题，目的都是培养学生审题能力，促进其智力发展和良好习惯形成。二、话题作文的拟题当前，中学作文教学存在一种令人不安的现象，即平日作文只给话题材料和话题，然后要求题目自拟、文体自选、立意自定，一篇作文就算布置完成了，至于学生的情感体验，思维状况，分析话题材料和话题的能力，以及如何拟题等问题很少考虑，只管“生产”，不管“抚养”。这种作文教学行为导致前文所述的一些现象当然不足为奇。给了学生话题材料和话题以后还应做什么工作呢？至关重要的一点就是启发和帮助学生拟题，应该交给学生一些拟题方法。俗话说题好一半文，其重要性，自不待言。下面结合有关话题材料谈一下拟题方法。第一、根据自己确定的体裁拟题。在“三自”要求里，体裁是前提，题目是关键，立意是中心。以“尺有所短，寸有所长”为例第二根据自己确定的立意拟题。立意即命意，命意即确定文章主题。写作者在话题刺激下，就进入感知、表象、思维、情感等过程，经过分析概括后，从而确立本篇作文的主题，通过这个主题拟题，就会有很好效果。请看下则文题：一个小男孩问上帝：“一万年对你来说有多长？”上帝回答说：“一分钟。”小男孩又问：“一百万元对你来说有多少？”上帝回答说：“像一元。”小男孩再问上帝说：“那你能给我一元钱吗？”上帝回答说：“当然可以，只要你给我一分钟。”这是一则寓言，要求以此材料寓意为话题写一篇文章。这则寓言的寓意有两个方面，从小孩角度说，人应该有付出，懒惰不会有收获；从上帝角度说，富有，也不会施舍给不努力的人。抓住这两个方面寓意，从立意角度可拟一组作文题。如“代价”、“天下没有免费的午餐”、“欲取之必先与之”、“唾手不可得”等。第二，根据自己写作重点拟题。请看下则文题。淳于髡曰：“男女授受不亲，礼与？”孟子曰：“礼也。”曰：“嫂溺，则授之以手乎？”曰：“嫂溺不授，是豺狼也，男女授受不亲，礼也；嫂溺，授之以手，权也。”大意是说男女之间不亲手递接东西，这是礼制，但是嫂嫂落水，不用手去拉是豺狼。嫂嫂落