情境教学要重视.doc

情境教学要重视情境教学法在语文教学过程中起的作用很大，不容忽视。情境教学指教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。适宜的教学情境不但可以提供生动、丰富的学习材料，还可以提供在实践中应用知识的机会，促进知识、技能与体验的连接，促进课内向课外的迁移，让学生在生动的应用和活动中理解所学的知识，了解问题的前因后果和来龙去脉，进一步认识知识的本质，灵活的运用所学的知识去解决实际问题，增长才干。美国教育家杜威认为：教学的艺术就在于能够创设恰当的情境。所以，在现代语文教学中，我较广泛的采用了情境教学法。总之，我主要采用了以下几种情境教学法：（一）巧设导语创设教学情景的方法很多，而设计精妙的导语是最常见也是较为行之有效的方法。好的导语往往能够很好地引导学生积极、主动地参与课堂学习。别出心裁的导语能够激发学生积极参与课堂学习和探究的兴趣，能够引起学生的情感共鸣，愉快地融入课堂学习。如在教授《走一步，再走一步》时，教师可这样导入：“有一个非常胆小的孩子，他爬到悬崖上。继续向悬崖顶爬，有些腿软；想下山，实在害怕。眼看夕阳西下，谁来帮助他呢？”请同学们细读课文。这样就可造成悬念，从而激起了学生强烈的求知欲，促使他们在学习的过程中，细心钻研课文。又如在教学《月亮上的足迹》时，可把收集来的有关“阿波罗11号”飞船登月过程的资料根据课文顺序制成课件，让学生在看、听、想的过程中仔细体味人类第一次踏上月球的艰辛和兴奋，从而激起一股对人类智慧和勇气的崇敬之情，引发他们对未知世界进行探索的激情。（二）巧用多媒体教学设备多媒体教学设备具有传统教学无可比拟的优势，特别在创设情景这方面。恰当地运用多媒体能够收到事半功倍的教学效果。因为多媒体课件的优势就在于它能运用音乐、图片、动画、影视等手段强化感知，提供多样化的外部刺激，加深学生对实境的感受和理解。如在教授《苏州园林》时，可把收集来年有关苏州园林的山山水水、亭台楼阁的资料根据课文顺序制成课件，让学生在看、听、想中仔细体味“无论站在哪一个角度都是一幅画”的优美境界，从而激起一股对江南园林的热爱之情、自豪之情、赞美之情，以此情玩味此境，何愁学生不能把握文章呢？（三）运用生动形象的语言运用多媒体创设情境，常常受到条件的限制，而惟独语言是最简捷、最经济又最方便的教学手段。课堂上，教师通过语调、音量、节奏等处理，使语言富于变化、富于感染力。再辅以相应的表情，往往能使学习仿佛身临其境，耳闻目堵，从而心领神会，进入最佳学习状态。这时设置各种能调动学生学习兴趣的情境，使学生循境入文，就能很快领会课文主旨。以《罗布泊，消逝的仙湖》为例。课堂上，教师可以运用不同的语气、语调描绘罗布泊的前后变化，让学生能真切感受到它往日的美丽和现在的荒凉。情境创设完成后，再以启发性的语言让学生进入学习状态，课堂教学的效果会更好。（四）巧设问题创设问题这一方法在启发式教学中广被采用，这对新课程的实施是大有用处的。实践证明，它对培养学生的思维能力特别是提高学生的阅读水平起着举足轻重的作用。巧设问题情境能够大大增强学生的阅读兴趣，调动起他们的思维的积极性，真正地发挥出学习主体的作用。不言而喻，设置得巧妙的问题能使学生的求知欲得到强化，在老师的指导下，学生在阅读中就会保持一种持久的愉悦的心境，把思考问题和解决问题结合起来，一箭双雕，自然会收到事半功倍的教学效果。如在讲授《斑羚飞渡》一课时，可以给学生设置这样一个问题：试着揣摩在整个飞渡过程中大小斑羚的心理活动。学生带着这样一个问题去理解文章，就会对文章的主旨理解得更深刻。总之，准确把握学生的心理特征和不同课文的具体特点，巧妙设置情境，优化课堂氛围、教学内容和教学方法，激活学生学习语文内在心理机制，是提高课堂教学质量、全面培养学生语文能力的重要途径。我们应该在语文教学中将情境教学坚持并深入下去，使学生真正体会到学语文的的乐趣。实践证明，语文教学中采用情境教学法，能够增强学生学习语文课程的浓厚兴趣，为学生提供良好的暗示或启迪，陶冶学生的情操，更有利于锻炼学生的创造思维，培养各方面的能力。所以说，情境教学也要重视。