谈化学教学语言的艺术性.doc

谈化学教学语言的艺术性语言是人类交际的重要工具作为课堂教学主要是运用语言的形式向学生传道、授业、解惑。因此教师的语言表达能力直接影响着教学的效果。要提高教学质量就必须研究教学语言的艺术性。下面就化学教学的语言艺术问题谈点粗浅看法和体会以向同行请教。一、语言准确注重规范化学是一门自然科学每个化学概念、化学用语都有确切的含义每个定义、定律都有确定的条件因此教师的课堂语言务必清楚、准确要有字斟句酌的细功。对于基本概念亦要把握好其阶段性防止漏洞和讲得过死两个极端的出现。否则可能使学生产生误解甚至造成错误。化学教师的教学语言不准确不符合科学性的常见现象有：用生活上的习惯用语代替教学用语。如把“加热”说成“烧一烧”将“集气瓶”说成“玻璃瓶”等等。随意类推忽视某些物质或反应的特殊性。如说“碘遇淀粉变蓝”实际上是碘与淀粉相互作用结合物而显示特殊的蓝色并不是碘变蓝如果讲述不清往往会使学生弄不清究竟是谁变蓝搞得模湖不清不知所措。粗心大意如把化学方程式中的“＋”读作“加”“＝”读作“等于”；“PH3”说成“氢化磷”“NH3”说成“氮化氢”。类似的错例还很多在此就不一一举例。化学教学语言准确、规范符合科学性是对化学教师的基本要求作为化学教师首先要在这方面下功夫特别是刚走上教学岗位的新教师更应注意克服上述几种不良现象。二、语言精炼、提高效率所谓语言精炼就是要求教师在课堂教学中“少说废话”用最少的语句表达更丰富的内容。有的教师唯恐学生“消化不良”课堂语言机械重复废话连篇降低了学生大脑皮层的兴奋程度不利于学生掌握知识的重点和理解知识间的联系更不利于发展学生智力培养学生能力。须知语言精炼并不是单纯地削减语言的数量而是要提高语言的质量这就要求教师必须有洞察关键的眼力。概念新授概念的建立和剖析是关键；概念复习理清概念间的脉络关系是关键……。如讲“气体摩尔体积”这一重要概念就要扣住四个环节①条件：标准状况；②物质的量：1摩尔；③物质状态：气体；④数值及单位：22.4升又如硫酸的工业制法可引导学生用“五个三”来概括和归纳即三原理、三阶段、三净化、三设备和吸收三个注意点。对于化学平衡则用“逆、等、动、定、变”五字特征来分析讲述这种简洁明确的语言使学生易于巩固易于记忆。语言精炼必须服从于教学规律采用最优教学方法放大胆地让学生思考、讨论、归纳、总结教师的语言只起到画龙点睛的作用。三、语言亲切富有情感教学语言是师生双方传递信息和交流感情的载体。亲切感人的教学语言能使学生保持积极舒畅的学习习境最能唤起学生的热情从而产生不可低估的力量。正如古人讲的“感人心者莫先乎情”教师在教学中不仅要晓之以理以理喻人而且要动人以情以情感人。特别是对待差生更应做到这一点以此维护他们的自尊心激励他们上进。在与学生交流时要关心寻找他们的“闪光点”从而给予“表扬和鼓励”使他们感到自己的进步激发他们的学习动机即使错了也用委婉的话语指出其不足当然表扬、鼓励、鼓舞都必须有的放矢不失分寸。相反教师如果对学生的错误过多的批评、指责、甚至讽剌、挖苦那么就会使学生失掉学习化学的信心由厌恶化学教师至厌恶化学学科这不能不说是教学的失败著名数学家波利亚非常注意这一点有时他一眼就看出学生的计算是错误的但却还是喜欢以温和的态度、亲切的语调、慈祥的目光和学生一步一步地查看：“你一开头做得很好你的第一步是对的第二步也是对的……现在关于这一步你是怎么想的”。在学生回答问题时多用“你答得很好”、“你并不比别人差”、“你也许没有复习如果课前看了我相信你一定能够回答”等这样做到了多鼓励、少指责多进行正确指导少板起面孔训人让学生学习上有信心有奔头有积极性使他们能“亲其师而信其道”。四、语言形象确保通俗有些化学概念、原理具有高度的抽象性而高度抽象的化学内容又可以凭藉十分生动具体的材料作原型中学生的学习心理尚处在“开放期”纯真、活泼表现出强烈的求知欲和好奇心。因此在教学中善于运用贴近学生生活的事例把内容讲得形象、通俗学生就能更深刻地理解知识。如讲“保里原理”时借助于生活中买到两张(日期、时间、排号、座号)完全相同的电影票来说明；“同一轨道两个电子自旋方向必须相反”比喻为鞋盒装鞋子两鞋头不能放在同一方向“能量最低原理”用一个人坐着比站着稳着此地睡着又比坐着稳些来解释。虽然科学性欠周密但能降低难度使学生学而不厌。再如讲述苯的结构和性质关系时可说苯就象“似驴非驴、似马非马的马、驴杂交后代――骡子一样既有牛高马大的身材又有长耳细尾的驴征”苯中碳碳键就是单、双键的“杂交”产物所以苯既有烷烃的某些性质又有烯烃的某些性质。如此深入浅出的讲述必然会使学生在愉快的心境中轻松地汲取知识营养。“南国汤沟酒开坛十里香”。这则广告用语能让学生的思维在愉快的氛围中进入微观粒子的运动世界进而积极去探索分子运动的奥秘；“见风使舵的行家灵活多变的舵手”这则比喻能