试谈数学教学语言的艺术性.pdf

理一、语言准确。严谨科学扇形的半径。至于垂径分弦定数学具有高度的科学性每个概念都有确切的含理及其逆定理就可以让学生义每个定理都有确定的条件因此教师的教学语言根据等腰三角形三线合一的性必须清楚、准确符合科学性。只有这样。才能使学生质自己去导出。语言精炼必须正确地掌握概念、运用定理并逐步养成严谨、缜密的服从教学规律采用最优的教思维习惯。否则可能使学生产生误解甚至造成错学方法放心大胆地让学生思误。考、讨论、猜想、总结教师的语数学教师的教学语言不准确、不符合科学性的常言只起到画龙点睛的作用。见现象有：三、语言亲切。富有情感．用日常用语代替专门术语。如讲分式时常说：教学语言是师生双方传递“约去上面和下面的公因式。”这句话容易使学生产生信息和交流思想感情的载体亲切、感人的教学语言最能使这样的错误：罩。十—十一学生保持积极舒畅的学习心．以省略的方式代替完整的语句遗漏命题的前境最能唤起学生的热情从而提条件如说“等边对等角大边对大角”忽略了“在产生不可低估的力量。正如古同一个三角形中”的条件导致学生解题时常因此出人讲的“感人心者莫先乎情”。错。教师在教学中无论是讲授知．粗心大意。如把“一”读作“负的平方”把识还是对待学生语言都应亲“”读作“以为底的对数”。切富有情感特别是对待差类似的错例还很多在此就不一一列举了。生更应做到这一点以此维护数学教学语言准确符合科学性是对数学教师他们的自尊心激励他们的上的基本要求。