五年级上数学教案统计与可能性_人教版.doc

《统计与可能性》说课稿今天我说课的内容是人教版教科书五年级上册第六单元《统计与可能性》的第一课时。下面我将从以下几个方面进行说课。一、说教材：本课的内容是九年义务教育新课程标准教材五年级上册第六单元《统计与可能性》的第一课时内容。关于“可能性”这一内容小学数学教材分两次进行了集中编排。第一次是在三年级上册主要是让学生初步体验有些事件的发生是确定的有些则是不确定的。第二次就在本单元本单元内容是在三年级上册的基础上的深化使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡不但能用恰当的词语（如“一定”“不可能”“可能”“经常”“偶尔”等）来表述事件发生的可能性大小还要学会通过量化的方式用分数描述事件发生的概率。二、说教学目标：（一）知识与技能目标：通过实验操作进一步认识客观事件发生可能性的大小。能用分数表示可能性的大小。（二）过程与方法目标：经历猜测、试验、收集与分析试验结果等过程培养学生的随机观念体会有些事情的发生是不确定的而不确定事件发生的可能性是有大小的。（三）情感、态度与价值观目标：在与他人的合作过程中增强互相帮助、团结协作的精神重视数学素养的培养。三、说学情分析：（1）学生的年龄特点和认知特点：本班学生性格开朗活泼对新鲜事物特别敏感且较易接受因此教学过程中创设的问题情境较生动活泼、直观形象且贴近学生的生活从而引起学生的注意。由于学生概括能力较弱推理能力还有待不断发展很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。所以在教学时可让学生充分试验、收集、分析帮助他们直观形象地感知。（2）学生已具备的基本知识与技能：五年级学生已具备了一定的自学能力能对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断所以本节课中应多为学生创造自主学习的机会让他们主动参与、勤于动手从而乐于探究。四、说教法：“可能性”是生活中的常见现象但将它从生活中抽象出来学生仍然感到有些陌生需要教师用一种学生乐于接受的形式来吸引他们参与课堂因此在本节课的设计上我选择“引导探究法”创设贴近学生生活、生动有趣的问题情境营造自主探索与合作交流的氛围共同在游戏、观察、猜测、验证与交流中真正有效地理解和掌握知识。五、说学法：学生是学习的主体应在学习中充分发挥自己的主体能动作用所以本节课学生主要采用以分组实践、自主探究、合作交流为主要形式的“探究学习法”目的是通过丰富多彩的小组活动动手实践以合作学习促进自主探究。六、说教学程序：为了能更好的突出重点、突破难点同时结合新课标的理念教学时为学生创设了丰富的教学情境并通过游戏、竞赛、实践操作、小组合作等手段来激发学生的学习兴趣让学生在玩中学学的轻松学的愉快形成了课堂教学中的师生互动共同发展。下面我就将本节课具体的设计意图阐述如下：(一)情景激趣导入新知1、课件演示足球赛开场前裁判抛硬币的视频。（视频导入让学生初步感知简单事件发生的可能性）2、观察视频说说开场前裁判在干什么？(二)实践探索深入体验1、动手实验获取数据。（1）有同学认为硬币掉下来时正面朝上和反面朝上的机会相等觉得抛硬币的方法很公平也有同学认为这样不公平那到底这种方法公不公平呢？下面就来做一个实验由大家亲自动手抛一抛硬币。（2）请各个小组汇报试验结果。2、分析数据初步体验。观察试验数据说说正面朝上的次数和总次数的关系？（学生的思维很广可能一次两次说不到关键我要慢慢往正面朝上次数接近总次数的1/2上面引导）3、阅读材料加深体会。如果我们继续抛下去会是怎样的结果呢？历史上有很多数学家就做过抛硬币的试验。课件出示几位数学家的试验结果。让学生观察数据发现抛的总次数越多正面朝上次数和反面朝上次数越接近。4、分数表示科学验证。根据学生回答强调指出：我们做过了试验参照了数学家试验数据发现正面朝上和反面朝上的次数很接近说明正面朝上和反面朝上的可能性是相同的你们能用一个数表示它们相同吗？（学生汇报时可能会用50%5/1020/401/2等分数表示教师都应给予充分的肯定如果学生不能说出1/2教师要加以引导）通过做试验你们认为抛硬币决定谁先开球公平吗？为什么？（学生小结）(三)实践深化发展能力。此环节中设计了一个掷骰子的游戏（这个游戏环节的设置主要是让学生进一步体会游戏的公平性）我把全班分成三组分别叫粉队、黄队、蓝队每队派出一个代表掷骰子骰子掷到几就向前走几步看哪个队先到终点。另外哪个队先掷骰子由转转盘来决定。出示转盘转盘上粉色占一半蓝色、黄色各占1/4。问同学们觉得这个转盘设计得公平不公平？（黄、蓝组学生肯定认为这个转盘不公平让学生说说“为什么不公平？”并引导学生说一说指针停在红色、黄色、蓝色区域的可能性分别是多少。）既然大家都认为这个转盘不公平那怎样设计转盘才公平呢？（这时让学