谈初中数学教学中的情感教育.doc

谈初中数学教学中的情感教育情感不仅是影响学习的重要因素也是人的发展的一个重要方面．在教育教学中关注学生的情感解决学生的情感问题不仅有利于提高学习效率增强学习效果而且有利于促进学生的全面健康的发展．一、激发学习兴趣培养求知欲望“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”．学生积极的学习兴趣体现了学生对学习活动具有的极浓厚的探求意向．它是激发学生去积极获取知识兴致勃勃地去参与学习活动并在该活动中积极思考发表观点和意见的内在动力．同时它也是学生的一种精神食粮不断给予学生学习的信心和力量及时调节学生的学习热情使他们精神充实情绪饱满．积极主动地在学习活动中理解目标获取知识．所以．教学活动中激发和保持学生积极的学习兴趣是提高课堂教学效果的重要手段．在教学中教师要面向大多数学生不让学生有过重的学习负担以免遏制学习数学的兴趣．举例难度要适当作业量要合理不引进超纲内容和偏题、怪题．不让学生产生畏惧心理；教学语言要生动、形象对枯燥乏味的内容进行丰富的语言加工寓趣味性于科学性之中；采用灵活多样的教学方法结合现代化教学手段使学生在学习过程中有新鲜感和轻松感；还可以开展一些有意义的课外活动如组织数学兴趣小组开展数学知识竞赛等扩大学生的知识面．二、调节学生情绪使学生乐于学习有时候数学确实有其枯燥的一面学生容易产生消极厌学的情绪这将不利于数学教学的顺利开展．因此调动学生积极的学习情绪是教师创设严肃活泼的课堂教学环境不可忽视的重要因素．教学实践表明调节学生的情绪或保持学生已有的情绪．是稳定动机激发兴趣的一种必要手段．而这一过程又离不开教师的表情、语言和组织能力的现场发挥．所以作为教师应加强自身语言、表情和课堂应变组织能力等方面的素质训练才能有效实施情感教学．三、注重情感交流妙用情感艺术日常教学活动中师生间的交往更多地发生在极平凡、细琐的接触之中．上课时教师尽量将目光放在学困生身上让他们感觉到我对他们的关注；当发现有学生注意力分散时用目光去暗示、提醒；当学生在问答问题时胆怯、畏缩用目光去鼓励、支持．批评教育是常见的事在批评时我尽量让学生感受到教师的一片拳拳之心真挚之情．批评学生时根据各人的特点把握时机选择不同的形式注意语气、语调对自尊心强的学生尽量不公开点名批评；对学困生不讽刺打击晓之以理动之以清使其心服口服．四、积极参与活动体验成功喜悦在教学过程中对学生在学习过程中偶然产生的暂时性积极情感要给予肯定和鼓励使它转变为稳定的、持久的积极情感进而对知识始终产生强烈的欲望和追求．学生成功的体验更多的是在课堂教学活动中教师不应包办代替而要创设思维情境引导学生去发现知识和解题的思路、方法独立解决问题．要把课堂当作科学家当初发现定理的场所启发学生联系有关知识通过一番思考归纳总结猜出规律．不管是定理的结论还是其证明方法都要尽可能地引导学生自己发现出来．在教《三角形内角和定理》时引导学生从特殊到一般先从一副三角板和正三角形的三个角引导学生发现具有共同的结论：90°+60°+30°=90°+2×45°=3×60°=180°后．提出：任意一个三角形的三个角都有这种关系吗？让学生任画一个三角形用量角器量一量他们就会发现三个角之和都等于或接近180°．从而获得定理的结论．证明定理时又从结论入手．提出一系列有针对性和启发性的问题引导学生进行联想：180°与什么知识有关？怎样证明三个角之和等于平角？怎样相加？在哪里制造平角？又怎样制造同旁内角互补？并让学生动手尝试得出多种证法．教师创设情境引导学生积极参与．通过不断的成功建立起稳定的、持久的自信心同时教师要扣“紧最近发展区”来创设问题情境并提供丰富直观教材以保证学生获得成功．要因材施教对基础不同的学生提出不同要求让层次不同的学生都尝试到成功的滋味或将一个较远“的大目标”通过一步一步设置较近的具体目标来达到为学生设置成功阶梯．五、创建和谐氛围培养师生关系激发学生学习的浓厚情趣形成稳定的学习情感．古人言：“亲其师信其道．”建立和谐的、新型的、民主平等的、朋友式的师生关系对于数学教学取得成功是至关重要的．大多数学生之所以喜欢上一门课这与他们喜欢授课的教师是密不可分的一个教师运用亲切的语言就能使学生首先接受教师并进而乐于接受教师传授的知识．因此在课堂教学中教师要特别注意尊重学生注意保护好学生的自尊心．教师对学生要做到耐心、细心、爱心和热心要热情辅导真诚帮助每一个需要帮助的学生在精神上多鼓励多指导学习方法使每个学生都有学好数学的信心从而主动地去探求数学的奥秘快速提高数学的学习能力．“师”之概念大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老