四年级下数学评课小数点的移动_人教新课标.docx

四年级下数学评课-小数点的移动人教新课标在这节课的教学中注重让学生经历现实的情境在具体情境中感受数学知识的含义体现了新课标的相关理念。纵观全课有以下几个特点：一、以学生的生活经验创设情境让学生体会数学与生活的密切联系。课一开始教师就利用卡通人物—“山羊”开餐馆的情境呈现了“山羊快餐店”通过价格变化吸引顾客的故事充分调动了学生学习的兴趣同时将知识很好地融入到生活中；接着让学生讨论前后三次价格中小数点在什么位置以及小数表示的实际价格使学生体验到小数点位置不同会引起小数点大小的变化。这样把学生置于现实生活情境中给学生一个真实的任务去解决把教材的数学问题变成一个具有挑战性、探究性的学习过程做到了把生活经验数学化把数学问题生活化便“课堂教学”为“课堂生活”。二、以活动的视角处理教材建构生命课堂。课堂是流动的生命而教材是静态的教师根据学生现有的知识基础灵活地处理教材。这节课教师把静态的情境变成了可操作的场景把抽象的结论演变成了发生发展的过程。如：教师把磁铁当作小数点进行移动和让学生用数字卡片进行小数点位置移动的活动学生在活动中进一步体验小数点移动引起小数大小变化的规律。通过这些活动调动了学生的积极性活跃了学习气氛体现了“数学是数学活动的教学”这一新理念。三、以问题的形成和培养为抓手。这节课在教学中提出了如：“你观察到了什么？”“为什么没有顾客？”“你认为怎样才是一个完整的小数？”“你发现了从4·00元到0·04元的变化规律了吗？”等具有方向性、探究性的问题把提出问题、解决问题的主动权交给了学生。培养了学生的问题意识。四、以情感激励为导向关注个性发展。在整节课的教学中我们看不到对学生的否定更没有批评教师总是以热情的鼓励、耐心的等待、巧妙的疏导与孩子们和平共处。激励性的语言随处可见。如：“真厉害！真聪明！不着急！掌声送给他！”等。学生在教师的鼓励中增强了学习数学的信心。当然教学是一门遗憾的艺术下面对这节课提几点个人的看法与大家交流：1、对新知识的处理缺乏探究性。2、学生在学习中的主体地位不明显。3、板书不够简洁、明快。