初中语文语文论文浅谈如何提高学生的阅读和写作.doc

3浅谈如何提高学生的阅读和写作语文阅读和作文教学是语文教学的一个重要环节是学校教育的一个重要组成部分。阅读和作文教学的成功与否关系到学生品德的修养知识水平、情感表达能力、创作能力、思维能力以及语言素养能否提高。如何提高语文阅读和作文的教学质量呢？这里提出几点建议：一、视听结合感知理解提高阅读效率阅读教学是语文教学的重要组成部分教师凭借着一篇篇课文以理解内容为起点向学生传授遣词造句、组句成段、连段成篇和记叙、议论、说明等语言文字运用知识。长期以来由于阅读的方法比较单一缺乏生动直观的形象学生只能眼观文字耳听讲解依靠想象来理解课文内容不仅阅读速度缓慢而且认识也非常模糊更谈不上理解和掌握。对教材中的许多课文如果在教学时充分利用电教手段则可以给学生以清晰的感性认识为理解课文打下良好的基础.（一）利用录音激发兴趣。培养整体感知能力“兴趣是最好的老师”是学习的原始动力它能让一个人寻求知识、研究事物产生稳定的倾向。传统教学方法所使用的传输教学信息的手段已逐渐让生活在科技高度发展、教学条件已极大改善的今天的学生感到不满足甚至厌倦。电教媒体的运用可以在教学中调动学生的多种感官激发学生的学习兴趣。直观、生动、逼真的画面悦耳的音响对学生来说是陌生的而恰恰是这些陌生的信息能给学生以新异感；正是这种新异的刺激往往容易引起学生的学习兴趣。通过“读”来感知课文了解内容是阅读教学的首要环节。所谓感知是指通过眼耳等感觉器官使事物在意识中直接得到反映。整体感知就是首先要对课文有一个总的了解总的印象。格式塔心理学认为整体先于部分并决定部分的性质和意义。一篇课文在讲解之前首先要让学生知道课文的主要内容这样教师交待学习的目标才会有所依托。整体感知的另一个意义是对课文的感情基调和字词的整体把握。在阅读教学中学生若能与作者在清感上产生共鸣学习注意力就格外集中。同样字词如果离开具体的语言环境其含义就难以把握。就一篇课文而言感知能力是通过听和读发展起来的。一个感知能力强的人在听读语言文字的同时不需经过思考过程凭着感知就能迅速领悟其中丰富的内蕴和情味。传统教法中的“读”主要有教师范读、学生默读、朗读等形式篇篇课文皆如此长年累月无变化学生自然会感到枯燥乏味。对教材中一些叙事性较强的记叙文及抒情味较浓的散文如果采用与教材配套发行的课文朗读录音其效果就会大不一样。我们知道播音员的语音平稳和谐娓娓动听主持人的语气轻重缓急抑扬顿挫令人赏心悦耳。然而每个人的才能是有限的不可能每个教师既有播音员的声音又有主持人的语气而在教学中运用录音媒体便能扬长避短。另一方面学生对于自己没有或很少听到过的专家、名人的朗读录音怀有极大的兴趣注意力会更加集中。用录音作示范和在因条件限制难于表现的伴奏、演唱等的情况下采用录音可以使学生正确领会课文所表达的思想情感帮助学生掌握规范的声调使学生认识改进自己的发声练习从而达到教学要求应有的意境。录音手段的运用也有利于教师集中精力进行启发指导教学。比如教学《荷塘月色》时先让学生听教学录音进行感知使学生在感知的基础上领悟朱自清先生在黑暗势力的重压下仍保持自己高洁的品质但由于其世界观的局限既不愿和世俗同流合污又不能投身于革命斗争中只能苦闷、彷徨想解脱感情的重压而又不可能的复杂情感就会对学习该文的语言特色产生事半功倍的效果。（二）利用影像突破难点培养分析思维能力感知只是认识的开始理解才是目的。理解是在感知基础上的认识和深化。语文教材中有不少记述和介绍事物发生、发展的历史过程以及性状、特征等的课文它们对学生来说是比较陌生的有些课文反映的客观事物连教师自身也未见过仅凭教材、教参的文字介绍和简单的图示向学生进行讲解学生难以理解。为突破这一难点教师若善于巧借电教媒体来解决则为理解课文、学习语言文字表达知识铺平了道路。阅读教学中一篇课文的重点、难点怎样突出和突破是教师感到棘手的问题。实践证明电教媒体是解决这一问题的有效手段它能使较复杂、难理解的内容变为直观、浅显的、易懂的感性材料使学生易于理解和掌握。同样以朱自清先生的文章《绿》为例阅读这篇课文梅雨潭、梅雨瀑、梅雨亭三者的位置关系是教学的难点。课文中有这样一段文字：“梅雨亭正对着那条瀑布坐在亭边不必仰头便可见它的全体了。亭下深深的便是梅雨潭。这个亭踞在突出的一角的岩石上上下都是空空的仿佛一只苍鹰展着羽翅浮在天宇中一般。三面都是山像半个环拥着人如在井底了。”这段话清楚地介绍了三者的位置关系但学生读后虽经教师讲解仍然没有清晰的印象。于是在另外一个班教学到这一段时我便先播放了中央电视台《神州风采》栏目中介绍温州仙岩梅雨潭风景点的录像让学生在认真观察完录像画面后自己说出三者的位置关系。学生表述虽不如课文生动形象却也能说得清清楚楚很快就解决了难点而且大大节省了教师讲解、启发的教学时间。学生学得轻松愉快且印象深刻。