培养学生想象能力浅探.doc

培养学生想象能力浅探小学语文教学的一个重要任务就是发展学生思维培养学生的思维能力。而发展学生想象则是培养学生思维能力的一个重要方面。所谓“想象”是指在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程。没有想象就没有创造无论创造想象还是再造想象对人类进行创造性劳动和掌握知识经验都是非常重要的。怎样培养学生的想象能力?我在语文教学中进行以下尝试：一、运用插图启发想象。我国著名老教育家叶圣陶先生说：“图画不单是文字的说明且可拓展儿童的想象。”根据小学语文教材文图并茂的特点我在教学中充分利用插图或启发学生绘声绘色地叙事或栩栩如生地状景或神形兼备地写人或身临其境地谈感受竭力熔诗、画、情、景、色、声于一炉使学生的想象欲得以诱发。譬如《我的战友邱少云》这课有幅插图画的是一团烈火把邱少云整个儿包住了他像千斤巨石一般在火堆里一动也不动。我教这课时先让学生联系各人偶尔不小心被火炉、火筷、开水烫着时的表情、语言和动作然后指导他们一边看图一边展开想象。我问：“通过插图中邱少云叔叔的目光、表情和动作你能想象出他这时会想些什么呢?”孩子们通过想象把手都举起来了有的说：“他想为了这次战斗的胜利说什么也不能动一动!哪怕是烧焦、烧死也要咬紧牙关坚持到底!”有的说：“他想如果动一下敌人就会发现我们不但周围同志的性命难保而且这次战斗也不能取得胜利!”还有的说：“他当时的思想斗争一定很激烈：自己要活必须就地打几个滚扑灭身上的烈火但这样对革命造成的损失太大了。做为一个志愿军战士宁愿牺牲自己也要严守纪律!”想象的力量这时不但作用于学生的感官而且作用于他们的心灵使邱少云这个熠熠闪光的高大形象进一步在孩子们幼小的心田里耸立起来成为他们终生难忘的遵守纪律的楷模。有些课文没有插图我就根据课文感人的故事情节生动的人物形象典型的自然与社会环境优美的文学语言请人画一些挂图。或者在各种画报里剪一些画图。例如教《草原》这课时我就和学生一起找了几幅壮阔锦锈的草原风光图先让学生通过视觉欣赏草原的迷人景色：天底下一碧千里而并不茫茫；平地是绿的小丘也是绿的；羊群走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花；小丘的线条那么柔美就像只用绿色渲染不用墨线勾勒的中国画到处翠色欲流轻轻流入云际。还让学生想象此时此刻草原上会出现的各种声响：叭叭的鞭子声得得的马蹄声哞哞的牛羊声。在这声、色交融的图画里我又启发学生想象：如果这时你也和作者一起骑着骏马在那一望无际的草原上扬鞭驰骋那该多好啊!孩子们就像欣赏一首名曲个个双眸凝视着挂图仿佛不是置身课堂而是正在千里之外的蒙古草原上流连忘返哩!使教学到了“言有尽而意无穷”、“此处无声胜有声”的效果。二、结合课文展开想象。这是唤起学生对感知体验的回忆展开想象的翅膀悟出文章的真缔提高创造性思维能力的有效手段。我通常采取的方法是：1.略写部分补叙化。许多人写文章都喜欢采用“有详有略详略得当”的写法在我们的教材中这类例子很多。如果在这些略写的地方教师能恰当地设置一些疑问让学生去思索去想象去补叙不仅能启发学生开动脑筋处于“愤”、“悱”的活跃状态而且还有利于加深学生对课文的理解。如《诚实的孩子》有这样一段话：“妈妈叫他给姑妈写信承认自己说了谎过了几天邮递员送来姑妈的回信。姑妈在信上说你做错了事能自己认错是个诚实的孩子。”在这里我就有意让学生思考：“列宁在给姑妈的信中是怎样写的?谁能结合课文的内容和自己的生活体验想象出列宁给姑妈写信的内容呢?”由于孩子们在这方面的体验很多思维的火花一下子被点燃起来了。他们争着发表自己的意见就连些不太爱讲话的学生也把手举得老高。从而不但加深了对课文的理解也受到了生动活的思想品德教育。2.含蓄部分浅显化。如《金色的鱼钩》这课生动地记叙了老班长在长征路上为照料好三个有病的同志走出草地想方设法钓鱼维持战友的生命可自己却舍不得吃终因累饿过度而牺牲只留下一个鱼钩。课文结尾写道：“在这个长满了红锈的鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒!”对这句话的深刻含义我没有直接告诉学生而是借助想象调动他们多种感官神经系统和大脑皮层的积极活动通过对老班长一幕幕动人事迹的回忆一句句情真意切话语的朗诵一个个表情动作的想象一次次内心活动的分析实现由获得的感性认识达到理性的飞跃逐步体会到“金色”的价值明白了“闪烁着灿烂的金色的光芒”不是描写“这个长满了红锈的鱼钩”而是紧扣课题象征着老班长忠于党、忠于人民、舍己为人的高贵精神永垂不朽。3.平谈部分引深化。课文中有些句子似乎很平谈但仔细琢磨起来却言语浅近而意义深远操持简单而意义广大。如果教师能因势利导就会激发学生学习的内部诱因促进学生逻辑思维能力的发展认识事物本质及内在联系收到“出言寡约而显达易解；义理微妙而说之精善；其譬罕少而听者皆晓”(孔颖达《礼记注疏》卷三十六)的效果。例如《高大的背影》一课文章开篇首句就是“去年冬天的一个夜晚”这显然是介绍