埃及的金字塔说课稿.doc

埃及的金字塔说课稿一、说教材《埃及的金字塔》是苏教版五年级下册第四单元的一篇说明文。同《秦兵马俑》《音乐之都维也纳》同属第四单元。课文着重介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史写出了其外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。整篇课文条理清楚语言平实描写细致。基于课文的特点根据《语文课程标准》的要求结合教材的编写意图及本班学生学情我拟订了以下三维教学目标：1、学习、理解课文内容能正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解和感悟埃及金字塔工程的“宏伟”和“精巧”以及科学的修建过程。3、感受古埃及人民的勤劳和智慧。教学重点：了解和感悟埃及金字塔工程的“宏伟”和“精巧”以及科学的修建过程。教学难点：感受古埃及人民的勤劳和智慧。教学用具：多媒体课件二、说教法1、质疑激趣法：浓厚的兴趣是阅读教学最有效的催化剂。本节课开始我让学生说一说“看到课文题目最想了解什么”这一话题这样让学生自主质疑大大激发了学生的阅读兴趣同时也尊重了学生的阅读愿望。在教学科学建造部分时又以“这样宏伟而精巧的金字塔是怎样建造起来的呢”巧妙质疑大大激发了学生的探究兴趣使学生乐于探究急于探究。2、直观演示法：感受古埃及人民的勤劳和智慧是本节课的教学难点。为突破这一难点我制作了有效的多媒体课件直观形象地再现了金字塔建造的过程使学生深刻感受到古埃及人民的非凡智慧。三、说学法1、读中感悟法。语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为教师不应以烦琐地分析来代替学生的阅读实践。”因此在学生理解金字塔的特点时我通过指导学生朗读让学生在朗读的过程中自主感悟。力求尊重学生的阅读体验鼓励学生个性化的阅读行为。2、合作探究法。卓有成效的小组合作学习可以增强学生的合作意识提高学生的语文实践能力。在理解科学建造部分时我让学生组内合作探究搬石砌塔的方法培养了他们的合作意识为突破教学难点奠定了良好的基础。3、阅读理解与动手操作相结合。在学生理解与感受金字塔的科学建造时我让学生亲自动手画一画将阅读理解和动手操作相结合学生将语言文字转化为具体的画面更容易理解古代埃及人民的聪明与智慧。四、说教学过程本节课我本着以教师主导学生主体自主阅读体验、合作探究为主线的设计思路依托文本延伸文本引导学生在读中感悟、读中探究。主要安排了以下教学流程：（一）、激发兴趣导入新课一上课我从学生所熟悉的各种各样的塔过渡到金字塔让学生初步感受到金字塔和普通的塔是不一样的然后让学生说说看到课文题目后最想了解什么？学生势必回提出各种各样的问题这样一开始便将学生的兴趣给激发出来了为学生享受学习的快乐奠定了基础。（二）朗读课文感悟重点。学生在提出了问题之后我让学生带者自己提出来的问题选择自己最喜欢的方式朗读课文看谁在朗读的过程中解决了自己的问题。这样亲切的话语又一次将学生的阅读兴趣推向了高潮。试想：学生在这样的情境中去读课文阅读的效果是可想而知的。在学生朗读课文结束后我让学生汇报通过朗读你都解决了哪些问题。学生自主交流教师没有牵着学生的鼻子走体现了个性化阅读的理念教师只是根据学生的回答相机将重点板书在黑板上。（三）指导朗读感受宏伟和精巧。在感受金字塔的宏伟时我首先让学生找出写金字塔宏伟的句子并读一读然后抓住具体的语句进行指导朗读让学生通过感情朗读来感受金字塔的宏伟并在指导朗读的过程中让学生认识说明文的说明方法：列数字、作比较、举例子、作假设。在整个感受的过程中教师没有进行讲解而是不断向学生提出了读好句子的要求这样不仅尊重了学生的主体地位而且学生的朗读水平也大大提高了。在感受金字塔的结构精巧特点时为了让学生更好地感受精巧教师还进行了补充说明：整座金字塔没有用一根铁钉和一根木料。（四）感悟科学建造阅读教学是教师指导下的学生自主的读书实践活动。在学习四、五段感悟科学建造时我先让学生默读这两段并找出具体的句子读一读然后以“老师还是感受不到金字塔到底是怎样建造的”巧妙过渡让学生分组动手画一画这样不仅将抽象的语言具体化、形象化更让学生的动手操作能力也得到了发展。（五）学习首尾体验情感。学生感受了金字塔科学建造后我让学生谈一谈自己的感受或者说想对埃及人民说什么并过渡到首尾段落的学习此时我又让学生结合金字塔的特点再读一读首尾部分学生感受埃及人民智慧的结晶便很容易了。（六）课堂拓展延伸为了激发学生更进一步了解金字塔我设计了这样的情景：金字塔是埃及的象征这也是埃及作为四大文明古国（古代埃及、古代巴比伦、古代中国、古代印度）之一的重要原因；由于金字塔的宏伟和精巧以及它建造过程的艰难与埃及人民的聪明、智慧它被列为世界八大奇迹之首是当之无愧的。在出示了一段话后我还给学生