在阅读教学中培养学生创新思维.doc

在阅读教学中培养学生创新思维在小学语文阅读教学中注重学生创新能力的培养首先决定于教师的教学观念和教学方法教师要正确指导学生通过语的理解认真品味体会文章所表达的思想感情；更要注重以学生的发展为主听取学生的意见和建议尊重学生的认识规律和独特体验培养学生的创新品质提高学生的文化品位。学生是具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的主体因此课堂教学必须以学生为主体以学生的发展为本。我尝试建立的“自主参与”小学语文阅读教学模式是指在充分发挥教师的主导作用的前提下真正确立学生的主体地位把学习的自主权还给学生让学生在参与中学会知识、发展智能、完善人格。一、阅读教学激发学生的创新欲望强烈的好奇心和旺盛的求知欲是儿童的天性而传统的师问生答的、由教师单向灌输知识的教学模式却扼杀了儿童的这一天性限制了学生思维的发展。所以课堂上必须把学习的主动权还给学生改变过去那种由教师确定目标引导学生达标的牵引式的教学模式放手让学生先进行尝试性阅读做到学生自明目标；自寻学路教师以学定教。同时要在尝试性阅读的过程中；激发学生产生创新的欲望。在阅读中遇到的一些简单问题学生通过自己动口、动手、动脑就可解决的要鼓励学生运用学法或自创学法独立试读自问自答。教师要给学生创设展示自学成果的机会对于学生的创新性学法教师应大加赞扬并倡导大家学习运用。这样学生感受到自创学法的益处与乐趣学习积极性更高了创新的兴趣也就更浓了。如教学《不愿长大的小姑娘》一课时教师引导学生自主读课文谈出自己的收获。师问：“读了课文你从中读懂了什么？请到讲台展示你的学习的成果。”教师鼓励学生大胆的到讲台把自己的学习成果介绍给大家使学生感受到自创学法的益处与乐趣学生的学习积极性更高了探究学习的兴趣也随之更加浓厚起来。师生共同参与学习并给予展示的学生大加肯定与赞扬。二鼓励学生质疑培养学生的探究意识孔子说：“学而不思则罔思而不学则殆。”可见学与思是阅读教学过程中有机统一的两个方面。因此要指导学生进行探究性阅读使学生会思、善想以培养学生的创新个性思维品质。创造思维的一个显著特点就是求异性所以要鼓励学生勇于标新立异养成探求真知的习惯。为此教师在课堂上应该营造出平等、民主、和谐的氛围师生共同商讨各抒己见。让每个学生都有参与思考和发表意见的机会让每个学生都成为课本、老师和同学的勇敢挑战者。在教学每篇课文中我都会让学生提出问题学生对提问题都很感兴趣很乐于表现自己都能大胆地发表自己的意见也能积极地回答提出的问题。如教学《小狮子》一课有的学生就问了：“小狮子长大后会怎样呢？”学生都争先恐后地发言有的说“它是一只刻苦学习的小狮子能自立了一定是只真正的狮子”等等。学生通过自己的想象把这篇课文又深化了课堂活跃了。学生在课堂中是真正的主人无论学生提的什么问题有意义有价值的还是幼稚可爱的我都会给予充分的肯定。活相联系。现在学生的口头表达能力也有了很大提高用词语造句或说一句话学生都能把自己的感情融入到其中。学生学习方式有了很大转变至使他们的思维方式生活方式乃至生存方式也随之发生了转变学生的自主性独立性能动性和创造性得到了真正的张扬和提升。在尝试性阅读教学中还要鼓励学生敢想敢问提出与人不同的有价值的问题。对学生的质疑教师要表示欢迎并给予表扬。这样既保护了学生的自尊心又激起学生敢于质疑、乐于质疑的兴趣。三、多读博思养成创新的习惯。教材只是个例子课堂训练只是个途径培养学生自能读书主动创新才是最终目的。因此要鼓励学生多读书读好书从大量的课外读物中汲取更丰富的营养养成自觉创新的习惯。教师可通过“札记展”“心得谈”“书友会”“新书屋”等活动引导学生展示读书成果畅谈读书心得交流一书经验介绍优秀课外读物使学生在积累中不断创新形成自能阅读的习惯和能力。总之在阅读教学过程中培养学生的创新精神就要强化主体意识关注学生的主动发展使学生敢于创新善于创新乐于创新这样才能全面培养学生的创新品质使学生成长为高素质的建设人才。在小学语文阅读教学中注重学生创新能力的培养首先决定于教师的教学观念和教学方法教师要正确指导学生通过语的理解认真品味体会文章所表达的思想感情；更要注重以学生的发展为主听取学生的意见和建议尊重学生的认识规律和独特体验培养学生的创新品质提高学生的文化品位。学生是具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的主体因此课堂教学必须以学生为主体以学生的发展为本。我尝试建立的“自主参与”小学语文阅读教学模式是指在充分发挥教师的主导作用的前提下真正确立学生的主体地位把学习的自主权还给学生让学生在参与中学会知识、发展智能、完善人格。一、阅读教学激发学生的创新欲望强烈的好奇心和旺盛的求知欲是儿童的天性而传统的师问生答的、由教师单向灌输知识的教学模式却扼杀了儿童的这一天性限制了学生思维的发展。所以课堂上必须把学习的主动权还给学生改变过去那种由教师确定目标引导学生