试谈小学数学课堂教学的调控.doc

试谈小学数学课堂教学的调控教学是教师与学生的双边活动。教学是一门艺术更是一门科学。小学数学课堂教学的调控指在课堂上教师为获得最佳的教学效果运用控制论的原理根据学生的反馈信息对教学内容、方法和过程等作必要、恰当、适时地调控。教学效果的优劣在很大程度上取决于教师对教学活动的调控能力。探索教学系统的控制规律按规律进行教学是提高教学质量的必由之路。如何在教学活动中认识和运用这些规律笔者认为在教学过程中教师应优化组合各种调控方法。一、调控教学目标教学目标是教学系统的核心要素。每一节课每一个教学层次（单元）教师都应该有明确、具体的教学目标。１．确定教学目标。教师应明确一堂课传授什么知识学生应掌握什么内容达到何种程度。要求过高会挫伤学生学习的积极性；要求太低会阻滞学生智力的发展。所以要把教学目标控制在学生的最近发展区以促进学生思维的发展。例如：“百以内的加、减法口算”这部分内容第一节课的教学目标可确定为让学生学会两位数加、减一位数（不进位、退位）的计算方法掌握相同数位上的数相加、减的算理并引导学生类推出三位数加、减一位数的方法培养学生开拓知识的能力。２．调控教学内容。教学内容是一个完整、有序、发展的体系。每一层次的教学内容都必须围绕教学目标的实现来安排排斥与目标无关的内容。教学中教学内容总是经过分解而分散在各课时中进行传授的教师应在全面统筹的基础上合理安排每节课的教学内容。所以课堂教学必须交给学生一个科学合理的知识结构让学生掌握规律得到终生受益的本领。把握了教学内容主要的、本质的东西每堂课的教学目标也就能做到集中、具体、确切把有限的４０分钟用到完成核心的教学任务上。３．调控教学过程。教学过程是教师与学生间的信息流通过程是以实现教学目标为目的的教学信息控制过程。它归根结底是学生的认识发展过程教师要及时了解学生学习活动的情况应注意效果的检测收集信息反馈及时处理反馈信息及时发出控制信息以便发现问题及时调整教学措施务求教学目标的全部实现。教学过程的调控最终要体现在学生学习过程的自我调控上。教师必须对来自学生的反馈信息反应敏锐、判断准确、评价及时。二、调控教学时间一节课的内容应在４０分钟内完成。教师要根据课的类型学生生理、心理特点适时调整教学过程合理分配教学时间。整个学期的教学目标应在九年义务教育教学大纲规定的时间内实现决不能靠“加班加点”来实现。因此要不断改进教学方法提高４０分钟的教学效率。在教学单位时间内学生能够学习的知识量各个年级是不同的即使是同一年级在不同时期或不同班级也不尽相同。例如一年级新生认识“１０以内的数”时一般一节课控制在１—２个数为好。第二学期认识“百以内的数”时能在一、二节课中完成。而到了二年级认识“万以内的数”学生可利用已有知识来学习只须揭示读、写数的规律即可。显然知识量是逐步增加的。教学时间的控制主要是防止时间过紧或过松。控制的方法是在安排教学时准确估计所用时间略微留有余地。三、调控学生的练习作业质量练习作业是教学的重要环节客观存在不仅有助于学生巩固和应用基础知识而且有助于学生智力的发展和能力的提高。练习作业不能以量取胜而应以质取胜所以调控学生的练习作业时应注意：１．质的控制：练习作业须有针对性、启迪性使每一道习题都能练有所得。这就要注意习题的难度既不能太难也不能太易还可以根据不同层次的学生设计不同层次的练习。练习作业的布置教师要精心设计。练习作业设计一定要目的性强要围绕教学目标有助于巩固基础突出重点突破难点发展学生的思维能力。在开始时可以做一些低难度的练习使不同程度的学生都能掌握基本的知识和技能中间应以基本题为主最后可以在练习中孕伏渗透后面将要出现的知识内容以降低后续学习的坡度使学生对知识的消化循序渐进层层加深促进学生智力的发展。２．量的控制：应以少胜多切忌搞题海战术。课外作业应严格控制在教学计划规定的时间内要真正做到减轻学生的过重课业负担。否则会造成学生怕学、厌学影响完成作业的质量效果。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼从最初的门馆、私塾到晚清的学堂“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食先生馔”；《国策》中的“先生坐何至于此？”等等均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来“先生”之本源含义在于礼貌和尊称并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载首见于《礼记?曲礼》有“从于先生不越礼而与人言”其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”与教师、老