试谈小学课堂教学的调控.doc

试谈小学课堂教学的调控
教学是教师与学生的双边活动。课堂的有效性对教与学的相得益彰有很大的促进作用，而课堂的有效性跟教师对课堂的调控有很大关系。小学课堂教学的调控，是指在课堂上教师为获得最佳的教学效果，运用一定的原理，根据学生的实际情况，对教学内容、方法和过程等作必要、恰当、适时地调控。教学效果的优劣，在很大程度上取决于教师对教学活动的调控能力。教师的课堂调控能力对于课堂教学质量的提高具有重要意义。探索教学系统的控制规律，按规律进行教学，是提高教学质量的必由之路。如何在教学活动中认识和运用这些规律，在教学过程中教师应优化组合各种调控方法。一、调控教学目标。
教学目标是教学系统的核心要素。课堂教学必须围绕教学目标，课堂中的教学活动应为实现三维目标，促进学生整体全面发展服务。每一节课，每一个教学层次，教师都应该有明确、具体的教学目标。１、确定教学目标。教师应明确一堂课传授什么知识，学生应掌握什么内容，达到何种程度。要求过高会挫伤学生学习的积极性；要求太低会阻滞学生智力的发展。所以，要把教学目标控制在学生的最近发展区，以促进学生思维的发展。
２、对教材进行调控。教师应根据教学目标，对教材中的重点难点问题进行合理的教学安排，避免在学生比较容易理解的知识上浪费教学时间，对整堂课的教学重点进行重点把握。每一层次的教学内容都必须围绕教学目标的实现来安排，排斥与目标无关的内容。教师应在全面统筹的基础上，合理安排每节课的教学内容。所以，课堂教学必须交给学生一个科学合理的知识结构，让学生掌握规律，得到终生受益的本领。把握了教学内容主要的、本质的东西，每堂课的教学目标也就能做到集中、具体、确切，把有限的４０分钟用到完成核心的教学任务上。３、对教学过程的调控。教学过程是教师与学生间的信息流通过程，是以实现教学目标为目的的教学信息控制过程。它归根结底是学生掌握知识，运用知识的过程，教师要及时了解学生学习活动的情况，及时作出相应调控，以便发现问题及时调整教学措施，务求教学目标的全部实现。教学过程的调控最终要体现在学生学习过程的自我调控上。教师必须对来自学生的反馈信息反应敏锐、判断准确、评价及时。
二、调控教学时间一节课的内容，应在４０分钟内完成。教师要根据教学内容，学生的情况，适时调整教学过程，合理分配教学时间。教学目标，应在规定的时间内实现，决不能靠“加班加点”来实现。因此，要不断改进教学方法，提高教学效率。在教学单位时间内，良好地完成教学目标，学生能掌握相应的知识量。教学时间的控制，主要是防止时间过紧或过松。控制的方法是在安排教学时准确估计所用时间，略微留有余地。三、调控学生的练习作业质量练习作业是教学的重要环节，是检验学生是否掌握了所学知识的重要体现。练习作业不仅有助于学生巩固和应用基础知识，而且有助于学生智力的发展和能力的提高。练习作业不能以量取胜，而应以质取胜，要有针对性，层次性，所以调控学生的练习作业时，应注意：１、质的控制：练习作业须有针对性、启迪性，使每一道习题都要围绕所学知识来设计，并且有一定层次，从易到难，使学生能练有所得。练习作业的布置，教师要精心设计。练习作业的设计要突出重点，突破难点，发展学生的思维能力。在开始时可以做一些低难度的练习，使不同程度的学生都能掌握基本的知识和技能，中间应以基本题为主，最后可以在练习中孕伏渗透后面将要出现的知识内容，以降低后续学习的坡度，使学生对知识的消化循序渐进，层层加深，促进学生智力的发展。２、量的控制：课外作业的布置不能过多，以防过多而造成学生的负担，让学生怕学、厌学，影响完成作业的质量效果。作业的布置应严格控制在教学计划规定的时间内，要真正做到减轻学生的过重课业负担。
四、调控学生的学习过程学生学习过程的控制是教学成功与否的关键所在。一个完整的学习过程，实质上就是学生掌握知识，运用知识去解决问题的一个活动过程。并通过这个活动过程来反映学生对所学知识的掌握程度。当教学过程与学生认知规律相符时，就能充分激发学生的学习兴趣，较好地理解知识内容，达到预定的教学目标。反之，教学效学就不好。教师要把学生的学习过程分为三个阶段：观察、体验、感知；思考、归纳、抽象；应用与开拓。教师应根据教学经验，对学生学习过程中可能出现的错误思想或可能发生的学习障碍，采取相应的对策，防止错误思想的形成，扫除学习障碍。综上可见，教师要对学生的认识活动过程进行实际跟踪，及时了解自己所输出的信息，哪些已经达到了教学目标，哪些还没有达到教学目标，教学的难点是什么，等等，以便在教学过程中适时进行教学调控。此外，教师还要对学生的学习情绪、智力与非智力因素情况做到心中有数，以便因材施教。总之，在教学实践中，我们应根据不同的教学内容，不同的学习对象，明确教学目标，科学设计教学程序，灵活运用，优化组合各种调控方法，对教学过程进行适时动态调控，