论高中物理课堂教学方法.doc

论高中物理课堂教学方法一、情景创设———提高教学的真实性建构主义教育理论提出:学习总是与社会背景相互联系的。在情景中学习通过实际的情景将学生原有的知识结构与学生现有的经验同化并且可以通过真实情景发现新的知识。比如在学习关于“自由落体”的内容与知识时教师就可以通过演示一些实验活动来引导学生思考带领学生去探索未知世界从而激发学生的想象力具体操作方法如下:首先教师演示情景1:让面积相等的纸片和金属片从相同的高度同时自由下落让学生认真观察哪个物体下落得较快。通过实验观察自然就会得到金属片下落比纸片下落快即重物体比轻物体下落速度快的结论。这个实验简单并且与学生的生活经验相接近为突出实验的观察性与实验价值需要教师接着进行实验。教师演示情景2:将情景1中的纸片揉成一团选择与金属片相同面积的厚纸片为实验比较让纸团与厚纸片同时从相同高度自由落下提问学生哪个物体下落比较快。通过实验观察学生会发现是纸团先落下由于厚纸片重小纸团轻这时得出的结论则是轻物体比重物体下落速度快。这样通过这两个情景演示很明显地发现情景1与情景2所得出的结论是完全矛盾的这时学生的思维就会产生强烈的冲击形成思维冲突教师引导学生寻找问题:是何种原因导致的这种现象?这时就需要再进行情景演示让学生带着问题去观察。教师演示情景3:让情景2中的小纸团与情景1中的金属片同时从相同高度自由下落让学生观察发生的现象学生通过观察会发现小纸团与金属片可以说是同一时间着地。这样所得出的结论与情景1、情景2的结论又完全相反学生的思维会更进一步的激化学生的积极性与热情也会带动起来经过分析讨论学生了解到空气阻力是影响物体下落快慢的一个关键因素。但是显然学生对问题的认识还不够深刻教师还可以提出猜想:若是在没有阻力的情况下不同质量的物体会同时着地吗?为了证明这个猜想教师就需要进行进一步的情景演示。教师演示情景4:将羽毛、软木、钱币都放入真空的钱羽管中让学生观察在没有阻力的情况下物体着地的具体情况通过观察学生会发现轻重不同的物体在没有阻力的情况下同时着地。这样学生就会对“空气是影响物体下落快慢的因素”这个结论有一个深刻的认识。因此通过这样的教学方式学生不仅了解到知识的实质与内在而且可与实际生活现象进行结合进一步深化对知识的了解并且能够运用自己所学的知识去解释生活中的物理现象。二、巧用语言———提升教学的艺术性在教学中语言的运用会使得整个教学的艺术性全面提升既可以强化学生对知识的掌握又可以增强学生的语言表达能力提升学生的文化素养。通过这样的教学可以让学生明确霜和雪的成因以及凝华和熔化时的放热和吸热情况更好地掌握物理中的物态变化并且可以更好地提升物理教学的艺术水平。总而言之在高中物理教学中要想构建有效课堂就要充分把握物理教学特点从教学实际出发加强教材研究以学生现有的认知基础为中心结合学生的心理特征加强对教学过程的反思并且在这个过程中不断地反思与改进进一步提升教学的有效性实现学生能力的综合发展。