五年级上册数学教案找质数_北师大版.docx

找质数。(教材第39~40页)1.在用小正方形拼长方形的活动中经历探索质数与合数的过程理解质数和合数的意义。2.能正确判断一个数是质数还是合数。3.在研究质数的过程中丰富对数学发展的认识感受数学文化的魅力。重点:理解质数和合数的意义能正确判断一个数是质数还是合数。难点:培养孩子的观察能力通过探索找出寻找质数的简单方法。多媒体课件、若干个小正方形。师:我们一起来玩一个拼图比赛小游戏请同学们把自己的学具拿出来准备好听好要求老师说开始我们一起动手看看谁是今天的冠军。(一)拼一拼、填一填。1.用12个小正方形拼成长方形看谁拼的方法多动作还快。(学生兴趣高涨教师巡视指导。选出拼得又对又快的同学一起为他鼓掌。)2.师:下面我们用不同个数的小正方形来拼长方形同学们动手拼老师给你们做记录我们一起来完成书上的表格。学生汇报教师填表。(二)找一找。课件出示表格引导学生观察。1.观察上表你有什么发现?小组谈论并总结自己的发现。生1:5个小正方形只能拼成一种长方形5的因数只有1和5两个。生2:6个小正方形能拼成两种长方形6的因数有1236四个。生3:有的数只有2个因数如235…;有的数不止有2个因数如468…。2.师:为什么235711只能拼一种长方形呀?它们有什么共同点吗?(它们只有1和它本身两个因数)(板书:235711的因数。)师:(指着合数说)为什么它们能拼两种或两种以上的长方形呢?它们有什么相同点吗?(它们都有两个以上的因数)师:请你仔细观察因数的特点并把这些数分类。(小组讨论)你能给这两类数取个名字吗?(学生取名教师提出质数与合数并板书:质数合数)【设计意图:学生动手拼长方形揭示质数、合数的意义。用小正方形拼成长方形有几种拼法让学生自己先尝试着拼一拼边拼边填写书上的表格。这样有利于培养学生的动手能力。】(三)认一认、填一填。师:谁能用自己的话说说什么叫质数什么叫合数?出示:一个数只有1和它本身两个因数这个数叫作质数。一个数除了1和它本身以外还有别的因数这个数叫作合数。师:你现在能迅速判断出一个数是质数还是合数了吗?出示一组数字(出示课件)让学生组内商量商量你们组喜欢挑质数就把质数挑出来喜欢挑合数就把合数挑出来。看哪个组挑得又快又准。学生汇报:质数:232331374147合数:2533495163743670[既不是质数也不是合数:1师:刚才我发现有的组在选择合数时判断得非常快能给大家介绍一下经验吗?生:一个数的因数除了1和它本身再找到第三个因数就可以判断出这个数是合数。师:下面我们一起来找一找2~12中质数有哪些合数有哪些?(学生回答教师板书:2~12中质数有235711合数有46891012。)根据一个数的因数的个数可以把自然数分成:质数、合数、1。老师小结:只要找到一个除1和它本身以外的因数这个数就是合数。如果除了1和它本身找不到其他的因数这个数就是质数。1既不是质数也不是合数。师:学完这节课你收获了什么呢?跟大家说说吧!学生讨论。老师小结:一个数除了1和它本身以外还有别的因数这个数就叫作合数。一个数只有1和它本身两个因数这个数叫作质数。1既不是质数也不是合数。找质数一个数除了1和它本身以外还有别的因数这个数就叫作合数。一个数只有1和它本身两个因数这个数叫作质数。1既不是质数也不是合数。1.采用小组合作形式为思维的发展提供前提。在学生解决问题的过程中给足学生思考的时间让他们在联想猜测、自主探索的基础上进行小组讨论交流合作得出正确结论。2.小组合作不要仅仅限于形式要有详细的分工真正达到合作交流的目的。讨论的问题要有价值避免一问一答。在今后的教学中应注意培养学生良好的合作习惯。A类1.填空。(1)10以内最大的既是偶数又是合数的数是()。(2)10以内最小的既是质数又是奇数的数是()。(3)10以内最小的质数是()。(4)10以内最大的质数是()。(5)10以内最小的合数是()。(考查知识点:合数、质数的意义;能力要求:正确迅速地找出符合要求的数。)B类2.自我介绍:根据自己的编号请说说这个数的特性能说多少就说多少。(先示范后小组说说。)(考查知识点:对合数、质数意义的理解;能力要求:综合能力。)课堂作业新设计A类:1.(1)8(2)3(3)2(4)7(5)4B类:[2.提示:涉及质数、合数即可。教材练一练1.13:11和13质数14:2127和14合数15:2135和15合数16:31248和16合数2.质数:232911合数:279331425993.374.略教材第41~43页练习四1.3×4=12或12÷3=412是3和4的倍数3和4是12的因数。2×12=24或24÷2=1224是2和12的倍数12和2是24的因数。4×