北师大版五年级上册找质数.doc

五年级数学第一单元《找质数》教学设计与课后反思骆坪小学：修圆圆一、教学目标1．在教学活动中，帮助学生理解质数和合数的意义。2．培养学生的观察、比较、抽象、概括能力。3．使学生初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动充满着探索与创造。二、教学重、难点：理解质数与合数的意义，正确区分质数与合数、奇数与偶数的关系。三、教学设计：（一）游戏引入新课师：我们一起来玩一个比赛乘法口诀的游戏，你们愿意吗？下面我先说一说游戏的要求是：我们班总共有23个学生，每个学生按组号从1-23编号。哪个能说出哪两个自然数相乘会得到你手上的编号，比比哪个学生设计的方案最多，请把你们的设计方案记录下来。（学生动手操作，教师巡视，纠正错误。）学生汇报，教师进行板书。学生汇报的内容可能如下：1×93×31×202×104×51×11×21×31×51×71×23师：那这个人就是咱们今天比赛的设计冠军。你们同意吗？为什么？（编号为11的同学不同意，因为只有一种设计方案。教师板书：1×11=11）师：哪个组也遇到了与他同样的困难？（板书：19、7、13、17。）师：为什么它们只有一种设计方案呀？（它们只有1和它本身两个因数）板书：19、7、13、17的因数。师：指合数说，为什么它们不是一种设计方案？（它们都有两个以上因数）师：如果重新比赛，让你们自己选择自己的编号，你们肯定不会选择哪些数？为什么不选择11、19、7、13、17呢？（因为它们只有两个因数）师：看来你们选择的标准是根据数的因数的个数，你们都很熟悉乘法口诀，说说第一组中1-12的编号它们的因数有哪些，板书可能的情况：1：12：1，23：1，3·······12：1，2；2，6；3，4；师：请你仔细观察每个数因数的特点，并把这些数分类。（学生进行小组讨论，讨论后学生汇报的情况是：①按数自身奇偶性分类②按因数个数的奇偶性分类③按因数的个数分类。）师：根据第③种分类的方法，移动1～12这些数，将出现下面的分类。板书：124365879111012师：你能给这两类数取个名字吗？（学生起名，师提出质数与合数并板书）师：谁能用自己的话说说什么叫质数、合数？师：你们按因数的个数可以把这些数分成质数与合数，“1”怎么办呢？板书：“1”既不是质数也不是合数师：你现在能迅速判断出一个数是质数还是合数了吗？（用自备小黑板出示一组数据）师：组内商量商量，你们组喜欢挑质数就把质数挑出来，喜欢挑合数就把合数挑出来。看哪个组挑的又快又准。（学生汇报，教师板书如下：质数：2、3、23、31、37、41、47；合数：25、33、49、51、63、74、36、70；既不是质数也不是合数的：1）师：你们为什么都不挑1呀？师：（拿着1）1放在这边行吗？（指质数）放在这边行吗？（指合数）怎么办？为什么？师：刚才我发现有的组在选择合数时判断得非常快，能给大家介绍一下经验吗？生：一个数的因数除了1和它本身，再找到第三个因数就可以判断出这个数是合数。师：我们已经初步认识了质数和合数，接下来利用刚学过的知识做一个游戏，高兴吗？（二）游戏活动1、猜电话号码师：下面我们搞一个猜电话号码的活动，每个同学先听清楚要求，根据老师提示的要求从左到右写数，并认真做好记录。下面活动开始：⑴10以内最大的既是偶数又是合数。⑵10以内最小的既是质数又是奇数。⑶10以内最小的质数。⑷10以内最大的质数。⑸10以内最小的合数。⑹这个数既不是质数也不是合数。⑺10以内最大的偶数。⑻10以内最大的既是奇数又是合数。（学生汇报：电话号码是83274189）2、自我介绍师：下面做的活动是自我介绍。根据自己的学号说说这个数的特性，能说多少就说多少？如：我是1号，1是奇数，它既不是奇数又不是合数；我是9号，它是自然数，整数，是奇数，又是合数。（学生开展小组内的自我介绍，然后安排班内的交流）我是20号。它是偶数，也是合数，既能被2整除，又能被5整除。（三）小结与质疑师：通过今天这节课的学习，你有什么收获？你还有什么要问的？（四）动脑筋出教室师：请最特殊的数出教室（1号）请既是奇数又是合数的出教室；请质数出教室；请既是偶数又是合数的出教室。