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论利用数学建模培养学生创新能力的探讨作者：刘任河罗进俞小祥胡端平【论文】数学建模创新能力创新思维教学模式【论文】阐述了数学建模对培养学生创新能力的意义讨论了如何在数学建模的教学中培养学生的创新思维探讨了数学建模的教学模式。1引言当今世界创新取代了传统的比较优势已经无可替代地成为国家竞争战略的基础。因此加强创新精神和创新能力的培养已是世界各国教育改革的共同趋势也是我国实现“科教兴国”战略的基本要求创新教育已经成为高等教育的核心多年来的教育实践证明数学建模的教学与竞赛活动在高等学校的创新教育中的地位和意义已是举足轻重.一年一度的全国大学生数学建模竞赛活动是由国家教育部高教司直接组织领导面向全国高校规模最大参与院校最多涉及面最广的一项科技竞赛活动.其宗旨是“创新意识团队精神;重在参与公平竞争”。自1992年举办第一届竞赛以来参赛队数以平均每年近30%的速度增加2019年已达到864所院校9985个参赛队的规模.正是由于数学建模竞赛活动的深入开展它积极地推动了大学数学教学改革的开展并已取得了显著的成果。2数学建模对培养学生创新能力的意义高校作为人才培养的基地围绕加快培养创新型人才这个主题积极探索教学改革之路是广大教育工作者面临的一项重要任务。正是在这种形势下数学建模与数学建模竞赛这个我国教育史上新生事物的出现受到了各级教育管理部门的关心和重视也得到了科技界和教育界的普遍关注。这主要是数学建模的教学和竞赛活动有利于人才的培养特别是人才的综合能力、创新意识、科研素质的培养.也正因为如此数学建模活动的实际效果正在不断的显现出来“数学建模的人才”和“数学建模的能力”正在实际工作中发挥着积极的作用。数学建模本身就是一个创造性的思维过程。数学建模的教学内容、教学方法以及数学建模竞赛培训都是围绕创新能力的培养这一核心主题进行的其内容取材于实际方法结合于实际结果应用于实际.数学建模的教学和竞赛培训为学生的探索性学习和研究性学习搭建了平台。数学建模的教学和竞赛注重培养学生敏锐的观察力、科学的思维力和丰富的想象力既要求学生具有丰富的知识又要求学生具有较强的实践操作能力;既有智力和能力要求又有良好的个性心理品质要求;既要求敢于竞争又要求善于合作.数学建模真正体现了开发学生潜能、培养学生优秀心理品质以及积极探索态度的良好结合.在数学建模的教学与竞赛中特别注重发挥学生的主动性、积极性、创造性、耐挫折性特别是提倡探索精神、创造精神、批判精神、团队协作精神等.知识创新、方法创新、结果创新、应用创新无不在数学建模的过程中得到体现.实践正在证明数学建模的教学与竞赛活动是培养大学生创新思维和创新能力的一种极其重要的方法和途径。3在数学建模的教学中培养学生的创新思维创新型人才是指具有较强的创新精神、创造意识和创新能力并善于将创造能力化为创造性成果和产品的人才.尽管创新精神、创造意识和创新能力的培养不是一个学科或一门课程的教学所能完成的但大量的中外教育实践充分证明数学教育在创新型人才的培养中具有其他学科不可替代的优势和作用.因为数学中的理论和方法是人们从量的侧面研究现实世界所得到的客观规律是研究各种科学技术不可缺少的语言和工具.而数学建模的过程则恰好是将数学中的理论和方法又重新应用于解决现实问题即是理论来源于实践又要服务于实践的一个完美体现.这一过程高度反映了人的创新精神、创造意识和创新能力。数学本身包含着许多重要的思想方法比如由特殊到一般的思想、从有限到无限的思想、归纳类比的思想、倒推逆向分析思维、试探思想等其本质都是创造性思维方法.我们在数学建模的教学过程中不刻意地去追求运算技巧和方法而将重点放在数学思想方法的传授上运用对数学思想方法的体会去启迪学生的创新思维激发学生的创新欲望。数学上的归纳和类比思维是一种非常典型的创新思维著名的数学家拉普拉斯说过“在数学里发现真理的主要工具和手段是归纳和类比”.而大多数数学模型的建立、修改或改进很多时侯都是依靠这种归纳与类比思维.在寻找模型求解的算法时也常常用类比思维利用相似的算法加以优化和改进而得到有时甚至可以发现新的更好的算法.发散思维是许多科学家非常重视的一种思维形式科学家运用发散思维获得重要发现的例子不胜枚举.我们在数学建模的教学过程中倡导学生养成发散思维的习惯通过一些具体的建模实例让学生感受到在科学上要敢于联想敢于突破条条框框敢于标新立异。逆向思维即“反过来想一想”。人们思考问题时常常只注重于已有的联系沿着合乎习惯的正向顺推但有时如果采用“倒过来”思考的逆向思维方式往往会产生意想不到的效果.比如2019年全国大学生数学建模竞赛A题:奥运会临时超市网点设计中的第三个问题:若有两种大小不同规模的迷你超市(Mini-Supermarket)类型供选择给出图2中20个商区MS网点的设计方案(即每个商区内不同类型MS的个