1 唯物辩证法的联系观 教学设计 教案5篇.docx

1唯物辩证法的联系观教学设计教案5篇

第一篇：1唯物辩证法的联系观教学设计教案教学准备1.教学目标1、知识目标◇识记:(1)联系的含义(2)联系的特点及其方法论要求(3)整体与部分的含义(4)系统的含义及其基本特征(5)系统优化方法的要求◇理解:(1)联系的普遍性、客观性(2)整体与部分的关系(3)整体与部分、系统与要素之间的关系◇分析:(1)运用联系的观点分析人与自然的关系(2)联系自己学习的实际．说明怎样用联系的观点看问题2、能力目标:(1)通过阅读材料归纳基本观点的能力(2)培养同学们理论与实际结合起来观察、说明问题的能力，培养同学们用联系的观点分析问题、解决问题的能力3、情感、态度、价值观目标:通过对本课的学习，学会把握联系的普遍性、客观性和多样性，会用联系的观点看问题，自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上学2.教学重点/难点1、世界是普遍联系的；2、学会用联系的观点看问题；3、整体与部分是辩证统一的关系；4、掌握系统优化的思维方法；3.教学用具多媒体4.标签唯物辩证法的联系观教学过程（一）引入新课前面我们已经复习了唯物论和认识论的相关知识，下面哪位同学来复习一下前面的知识点。（二）进行新课1.梳理本课知识点，梳理本单元线索（1）唯物辩证法的总特征（2）唯物辩证法的联系观联系的普遍性联系的客观性联系的多样性（3）用联系观点看问题整体和部分的关系系统优化方法2、考点展示，命题解读和复习要求（1）考点1联系的普遍性教师活动复习联系的含义：联系是指事物之间以及事物内部诸要素之间相互影响、相互制约、相互作用的关系。分析联系的普遍性并得出对应的方法论：用联系的观点看问题。学生活动：复习知识，梳理考点。教师活动：联系是普遍的，是否意味着世界上任何两个事物之间都是有联系的？学生活动：课堂探究，回答问题。小结：联系的普遍性，并不意味着任何两个事物之间都存在联系，而是说任何事物都与周围其他事物都存在这样或那样的联系。事物之间的联系是有条件的。练习巩固（略）（2）考点2：联系的客观性教师活动：带领学生复习联系的客观性的含义，举例分析自在事物和人为事物的区别。方法论：要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性思考：联系是客观的，是否意味着人对事物的联系无能为力呢？学生活动：复习知识，思考问题小结：联系具有客观性，但并不是说人们对事物的联系是无法改变的。人们可以根据事物的固有联系，改变事物的状态，建立新的具体联系。自主释疑，练习（略）（3）考点3：联系的多样性教师活动：带领学生复习联系多样性的原因、表现和方法论。方法论：注意分析和把握事物存在和发展的各种条件,做到一切以时间、地点和条件为转移。学生活动：复习知识，做练习。（4）考点4：整体与部分的联系教师活动：复习整体和部分的含义，地位，区别于联系。《国家》这首歌探究：国与家是什么关系？我们应该怎样处理国与家的关系？学生活动：思考问题，复习知识。小结：树立全局观念，立足整体，统筹全局，选择最佳方案，寻求最优目标；搞好局部，用局部的发展推动整体的发展思考：“整体居主导地位，统率着部分，因此，整体功能总大于各部分功能之和。”你怎么看？【分析】当各部分以有序、合理、优化的结构形成整体时，整体的功能就会大于各部分功能之和；反之，则相反。练习巩固（略）（5）考点5：掌握系统优化的方法教师活动：复习提问系统的含义和特征，得出方法论。学生活动：复习知识，举例：田忌赛马，三个和尚没水喝，科学发展观与统筹区域经济发展，优化产业结构„„小结：方法论：①要着眼于事物的整体性②要注意遵循系统内部结构的有序性③要注重系统内部结构的优化趋向④用综合的思维方式来认识事物思考：整体与部分的关系就是系统与要素的关系，你怎样看？整体与部分的关系，在一定意义上也是系统与要素的关系。“一定意义上”主要是指两对关系具有共性的方面，即两对关系强调整体性原则，都是相互依赖等二者的区别在于系统更强调有序性、内部结构优化趋向，而且系统还具有开放性的特征。巩固联系（略）本课小结：世界观（原理）方法论要求1、联系的普遍性用联系的观点看问题。反对用孤立的观点看问2、联系的客观性从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性；人们可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有联系，建立新的具体联系。3、联系的多样性注意分析和把握事物存在和发展的各种条件，一切以时间、地点、条件为转移。4、整体和部分的辩证关系树立全局观念，立足整体，统筹全局，选择最优方案，实现整体最优目标；同时必须重视部分的作用，用局部的发展推动整体的发展。5、系统优化的方法着眼于事物的整体性、注意遵循系统内部结构的有序性、注重系统内部结构的优化趋向、用综合的思维方式来认识事物。升华：世界是普遍联系的，我们都是联系中的一部分，是家庭的一部分、国家的一部分、社会的一部分，让我们学会用联系的