小学英语精美论文-浅谈如何提高学生听力水平_通用版.doc

浅谈如何提高小学生听力水平【文章提要】：小学英语教学中要求听说领先读写跟上所以学语言首要是能“听”会“说”。听力水平的提高为发展学生其他各项能力起到促进作用。但在英语的听说读写四项技能中大多数学生感到最难掌握的就是听力。实践证明：听力是英语教学的重点也是需要我们教师花大力气的难点。学生往往存在着不同程度的听不懂、怕开口羞于开口的现象所以我认为在教学过程中采取多种有效方法激发学生兴趣让学生乐听、会说、爱说、是极其重要的。【关键词】：小学英语教学听力训练提高听力水平不仅有利于说、读、写这三项技能的发展而且为开展日常交际打下坚实的基础。但对学生而言听力往往又是难度最大的。传统的教学长期重视读写训练而忽视听说的培养学生的文化基础、心理状态也影响了他们听力的发展语言环境的缺失也使得学生听力能力相对薄弱。如何改变这一现状？几年的英语教学我有如下感触：提高听力水平我觉得首先要让学生对听力练习有兴趣克服恐惧心理注意学生良好心理素质的培养。美国心理学罗杰斯说:“成功的教学依赖于真诚、理解和信任的师生关系一种充满心理安全感的课堂气氛。”一个人听力理解能力的好坏与心理素质有密切关系。学生在生活中时刻处于汉语的语言环境中不适应英语的语言环境在进行听力训练时学生要听清、听懂稍纵即逝的语言材料明确语言的含义与此同时作出正确的判断回答问题这对他们来说很不容易一旦出现不会回答的题目学生会产生较重的心理负担变得手忙脚乱结果往往连最简单的词句都听不懂。因此在平时的听力训练中教师要注意学生的心理变化创造轻松的课堂气氛避免使其产生厌恶甚至抵触情绪。我在教学中利用直观教具多媒体手段等进行教学设计合理的动作及表演活动调动学生多个感官来学习而不是进行机械的操练调动学生学习的积极性给他们听的动机、自信心和放松状态潜移默化地练习了听力。提高听力水平必须帮助学生掌握适当的语音知识进行听力技巧训练。掌握基本的语音规则是学好听力的基础。听力训练中存在大量的重读、连读、弱读现象通常句中重读的是实词他们是句中的关键词。我常提醒学生一句话中重读的大多是携带信息的关键词需注意听。而其他的如介词、连词、冠词往往弱读可以不加太多的注意；在教学中要让学生习惯正常的语速必要时提醒学生一些简单的发音规则对学生的发音应及时进行纠正及指导。如果因为怕学生听不懂而故意放慢语速来迁就学生甚至一个词一个词的往外蹦这样对学生听力、语感的培养反而不利。因为语速太慢就破坏了语言的语音、语调久之对于正常的语音、语调反而听不懂了。只有充分利用好配套的磁带要求学生模仿纯正地道的英语发好每个音才能对提高学生的听力水平有所帮助；在对学生进行听力训练时我教会学生听音前注意操练捕捉信息即要快速地浏览习题预测将听到的内容捕捉一切可以从题面上得到的信息。教会学生带着问题有目的地去听善于捕捉那些有用的时间、地点、人名、动作等信息对于暂时听不懂的地方不作长时间停顿。做到边听边记、强化记忆记录有重点、有技巧如长句抓主要成分单词写开头字母数词用阿拉伯数字记录。听对话和短文时要抓住主旨大意。提高听力水平朗读是重要途径。听力的强弱关键在于自身正确、娴熟的发音。英语语音的正确、语调的优美流畅、节奏的把握都要靠平时的勤学苦练。朗读过程中学生首先要注意模仿正确优美的语言材料多听录音努力创造听的环境多模仿多复读体会说话人的情感。其次在朗读的基础上多背诵。最后能够流利应答日常用语精彩对话脱口而出说得出才能听得懂听力水平才会有相应的提高。在平时的教学中我十分注重学生课文朗读的练习要求惟妙惟肖地模仿录音中的朗读。当学生熟练掌握对话后可以让他们自编对话根据不同的语境和人物身份表演对话最终达到能够自如运用语言的要求。提高听力水平课堂教学英语化至关重要。要提高学生的听力水平教师一定要重视课堂教学创造良好的课堂英语环境采用丰富多彩的课堂教学方法提高课堂教学艺术坚持用英语授课从而切实落实语言基础知识。在时间安排上上课前的五分钟课堂教学结束前的数分钟我都适当安排一些听力训练。在练习听力时不能形式单一应采取多种有趣的形式。如判断对错、听听画画、听听做做、听听写写、听听说说、听说接力等练习方式。内容上充分挖掘并利用教材中的听力材料在内容的呈现上应遵循听、说、读、写的教学顺序作到先听后说先说后读先读后写。与课本配套的补充习题、听读训练、目标测试中的听力练习等更是要坚持随着教学进行训练。课堂教学英语化要求教师具备较好的语言素质掌握地道流利的英语口语表达让学生在日常的课堂中置身于英语的海洋逐步掌握句子朗读技巧进而达到熟练应用的程度。这样做的同时也能扩大学生的语言输入。语言输入量越大语言的输出才会相应提高。当输入达到一定的量时学生的语言能力便会产生质的变化。对于缺乏自然英语环境的小学生来说平时的课堂教学是语言输入的主要途径。因此我们一定要做到课堂教学英语化。