小学英语精美论文-利用Phonics进行小学英语语音入门教学的探索_通用版.doc

利用Phonics进行小学英语语音入门教学的探索语音是整个语言学习的基础学生的语音准确程度会影响其整体英语学习水平。在多年的教学研究中我发现“直拼式朗读法”能有效地改变这一现状让小学生的语音轻松入门。一、变革传统语音教学模式倡导“直拼式朗读”入门教学模式以往的小学英语语音教学模式是以教学音标和技能训练为主。其弊端在于：重讲授轻自学重注入轻发掘重共性轻个性重眼前轻长远等。因此在教学实践中我认为英语老师应大胆变革传统的教学模式摆脱教材束缚尝试应用“直拼式朗读”教学模式：从字母起步以汉语拼音和直拼式对比朗读为突破点进而过渡到音标和发音规则。“直拼式朗读”是指在没有掌握或不借助国际音标的前提下根据英语字母及字母组合间浅易固定的拼读、拼写规则快速在头脑中折射出相应的单词。直接拼读法对处在英语学习初始阶段的孩子有着比较明显的优势是国外培养和提高学生英语阅读能力普遍使用的方法。学生刚接触英语时学习往往不得其法我们可以尝试借助汉语拼音这根拐棍来帮助他们学习英语。从字母起步把字母的名称分解成音素进行教学并采用汉语拼音类比这样让学生对字母音的构成有一个初步、感性的认识也为语音教学打下一个良好的基础。如在教学字母Bb的发音时我采用[b]+[i:]=[bi:]的方法；另外我们可以把字母按读音（共同音素）归类进行朗读以帮助学生更好地理解。在学生对发音有了一定的认知和积累后逐步转入单词的直拼式朗读。由此不断地进行渗透积累让学生自主地感知音标及其发音规则并循序渐进地习得辅音字母的发音；进而是元音字母a、e、i、o、u在开音节和闭音节中的基本发音；再进一步是元音字母组合的发音如ee发[i:]oo发[u:]er一般发[?]ir一般发[?:]等。在朗读中感知、积累语音知识让孩子们自主入门。二、注重语音教学策略的整合研究学生语音入门方法单纯地训练音标需要有极大的耐心这是小学生难以做到的。马承的“三位一体”教学法把英语的字母、音素和音标结合在一起在学习英语字母的同时学习英语的音素和音标。这种方法的弊端在于有太多的语法概念小学生还难以理解。那怎样让孩子们的语音轻松入门呢？1.借助汉语拼音实现英语学习的正迁移在教学中我们发现英语辅音字母在单词中的读音与汉语拼音有着千丝万缕的联系它们中绝大多数的发音方法基本相同读音极为相似。这就使我产生了这样的想法：能否把汉语拼音与英语字母在单词中的读音结合起来降低学生读英语的难度从而提高学生学习英语的积极性？于是我把英语字母与汉语拼音作了详细的比较。①与汉语拼音书写相同读音相近：b/b/d/d/f/f/g/g/h/h/k/k/l/l/m/m/n/n/p/p/s/s/t/t/w/w/②与汉语拼音书写不同读音相似：/j/（汉拼ye）/r/（汉拼ru）/x/(汉拼ks)/c/(汉拼k)等。教学中我们可以借助小学生对汉语拼音掌握极为牢固的这一优势发挥汉语拼音在英语语音教学中的正迁移作用利用汉语拼音和英语字母读音的相似性帮助小学生认识和掌握英语辅音字母及辅音字母组合在单词中的读音规律为他们记忆单词打好基础。2.结合直拼朗读体味单词的基本发音规则“直拼式朗读”就是利用“英语是表音文字”这一规律结合汉语拼音教学中“直呼音节”这一教学方法通过大量的词汇练习让学生掌握元音字母aeiou在开音节和闭音节单词中的发音规律从而把英语单词的“音”和“形”有机地结合起来达到“看词能读听词能写”的效果。教学中教师应该首先训练学生对单音节单词的直接拼读能力。单音节单词是由一个元音与单个或多个辅音组合而成的元音是单音节单词的核心。单音节单词的直拼式朗读过程如下：hoth[h]-o[D]-[hD]-t[t]-[hDt]。类似的单词还有很多如cat、bed、bad、name、lamp等。这类单词在小学英语单词中占了很大比例笔者把它们大致分为以下几类（C为辅音V为元音）：VCwordsCVCwordsCVCCwordsCCVCwordsCCVCCwordsMagice等。只要学生掌握了这种方法并通过每天不断地朗读由低-中-高年级逐年逐级积累渗透、培养语感最终一定能帮助学生学习音标、总结发音规则从而记忆单词不至于死记硬背。在实际操作中我们也可以有意识地编排：由易到难地出示单词前部分可以是已学单词后部分可以是同样结构的未知单词。这样通过知识迁移能培养学生的自学能力。由此根据学生的掌握情况慢慢地我们还可以放一些以字母组合为主的单词朗读帮助学生感知常见发音对应的字母组合。再每年逐步跟进这种直拼式朗读的语音学习方式让学生从感知发音到积累语感在不知不觉中掌握了发音规则。3.注重操练方法帮助学生轻松入门实践证明根据