认识钟表教学设计.doc

认识钟表教学设计一、教学目标：知识目标：初步认识钟表的面借助已有的生活经验在熟悉的生活情境中通过交流、合作、学会认读整时。初步建立时间观念。能力目标：通过观察、讨论、比较等活动培养观察能力和探究合作的学习意识。情感目标：感受数学与生活的密切联系体会数学的应用价值。结合日常生活作息时间培养珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。二、教学准备：教具：自制课件实物钟。学具：每人一个学具钟。三、教学重点：充分认识钟面的外部构成掌握认读整时的方法；教学难点：正确说出钟面上所指的整时。四、教学过程：（一）创设情景激发学习愿望。1、同学们今天老师给大家请来了一位好朋友想知道他是谁吗？蓝猫给大家带来了几个谜语请在家猜一猜。猜猜它是谁？2、钟表王国的兄弟姐妹可多呢你们想去钟表大世界看看吗？（课件出示各种不同的钟表）3、喜欢这些钟表吗？那我们现在就和他们交朋友吧！（板书课题）4、你已经了解了有关钟表的哪些知识？你还想和小伙伴交流有关钟表的哪些知识？（学生自由说）（二）联系生活感知钟表面。请同学们拿出你们的钟表仔细观察一下钟表面上有些什么？请你用你自己喜欢的方式向你的同桌交流你对钟表面的认识情况。学生汇报（得以下答案）：①有1～12个数字（点击闪烁）。②有2根指针长针和短针。（点击闪烁）配有画外音：我的身子长我叫分针我的身子短我叫时针。③若有学生汇报发现时针和分针走的方向是一样的课件就演示。（三）依托经验自主探究认读整时、半时。1、刚才同学们认识了钟表的面那钟面上所表示的时间又该怎样认呢？请同学们看图：（1）（出示课件4）图上的小朋友在做什么？她几点起床的？你是怎么知道的？（2）7点怎么表示？平时我们说的几点是口头语正确的书面用语是几时板书：7时。这是整时的第一种表示方法。（3）桌子上放的是什么？电子表上是怎么显示的是几时？你在哪还见过这样的表现形式？（板书7：00）（4）这是整时的第二种表示方法叫做电子表示法。3、师：老师这里有几个钟表（师在黑板上贴出相应的3个钟面）。请同学们和你的小伙伴说说钟表上表示的时间。（分组交流、讨论、在同伴的合作中学会看整时）。小组派代表给全班同学说一说你们是怎样认这些钟面上的时间的？生汇报。（学生互相评价）师引导。4、仔细观察整时的钟面有什么相同的地方？汇报：得出结论。（生评价）5、结论：分针指着12时针指着几就是几时整。三、反馈练习1．刚才同学们已经认识了钟面现在就让我们来做一个找朋友的游戏吧！带头饰整时的两种表示方法让时间相同的小朋友拉手做个好朋友。2．屏幕依次出示小明的一天的生活情景图：仔细观察这些图请你说一说小明什么时间在做什么你是怎样看钟面上的时间的。3.连一连课件(课件8)为什么同样是9时人们却做不同的事呢？(养成良好的生活习惯)（七）全课小结师：这节课你学会了什么？师小结：今天我们学习了很多有关钟表的知识希望你们今后能用好时间珍惜时间做时间的小主人。板书设计:其实任何一门学科都离不开死记硬背关键是记忆有技巧“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广要真正提高学生的写作水平单靠分析文章的写作技巧是远远不够的必须从基础知识抓起每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句以及丰富的词语、新颖的材料等。这样就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累积少成多从而收到水滴石穿绳锯木断的功效。“师”之概念大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”其只是“老”和“师”的复合构词所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称虽能从其身上学以“道”但其不一定是知识的传播者。今天看来“教师”的必要条件不光是拥有知识更重于传播知识。认识钟表分针指着12时针指着几就是几时要练说得练听。听是说的前提听得准确才有条件正确模仿才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中注意听说结合训练幼儿听的能力课堂上我特别重视教师的语言我对幼儿说话注意声音清楚高低起伏抑扬有致富有吸引力这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时就随时表扬那些静听的幼儿或是让他重复别人说过的内容抓住教育时机要求他们专心听用心记。平时我还通过各种趣味活动培养幼儿边听边记边听边想边听边说的能力如听词对词听词句说意思听句子辩正误听故事讲述故事听谜语猜谜底听智力故事动脑筋出主