警惕课堂练习中的“四化”.doc

警惕课堂练习中的“四化”◆您现在正在阅读的警惕课堂练习中的“四化”文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!警惕课堂练习中的“四化”课堂练习是教学的重要组成部分有效的课堂练习有助于教师及时获得反馈信息不断调整教学策略实现教学目标；有助于学生巩固知识不断提高数学能力形成良好的情感与态度。进入课程改革以来部分教师对课堂练习重视不够比较低效甚至无效的课堂练习现象在教学中普遍存在。笔者认为切实提高课堂练习的有效性就应警惕下列课堂练习中的“四化”。一、练习目标模糊化[点击现状]听了许多数学课每节课都有练习有的是新授课中的练习有的是练习课中的练习。课后与执教老师交流这节课的练习目标是什么老师大多吞吞吐吐不甚明了。[校正策略]上课前教师首先应该明确练习的内容有哪些为什么要练习这些内容练习的要求是什么等等。明确了这些才能胸有成竹地走进课堂才能正确指引练习的方向充分发挥每道习题的作用。其实不同课型的练习目标是各有侧重的。新授课的练习应重视展现知识的形成过程使学生通过练习进一步理解基础知识形成基本技能真正“知其然也知其所以然”。练习课的练习应重视对比以提高练习的针对性使学生弄清知识间的联系和区别。复习课的练习应注意沟通新旧知识的联系和区别重视“形同质异”题组设计在比较、辨别中完善学生的认知结构加深对概念的理解。二、练习内容随意化[点击现状]这是一节一年级（下册）“20以内退位减法”复习课教学内容是第14、15页第5～10题。第5题是12道20以内退位减法口算。学生独立完成后校对纠错非常细致大约用了8分钟时间。按《教师教学用书》的安排这道题是上一节课的复习内容而上一节课的其余复习内容已经让该老师渐次分散在课余时间内完成所以把该题移至本节课。对本节课而言这样的非重点练习竟占用了大约20%的时间。第6题有四组20以内的进位加和退位减。教师以小组开火车的形式完成又用了大约8分钟时间。第7题是解决一个关于减法的实际问题。教师讲解、学生做完该题用了8分钟时间。第8题是解决一组关于加减法对比的实际问题。读题、画图、讲解花去大约14分钟时间。第9题是选择合适的条件解决实际问题第10题要看图进行简单的推理这两题应该是教学的难点。刚读完第9题的题目下课铃响了。看来这两道题又必须得借用学生的课余时间来完成了。[校正策略]随着课程改革的深入创造性地使用教材已经为广大教师所认同。但创造性地使用教材并不等于可以盲目地、随心所欲地割裂教材的教学内容。如何克服练习内容的随意化呢？建立正确的教材观。教材是依据数学知识的逻辑体系与学生的认知水平编写的是教师实施教学活动的载体。教师要研究教材的编写意图从整体上分析每一道习题的内在联系准确地把握每道习题的侧重点。在上述复习课中本课时教学的重点显然应是让学生在解决实际问题的过程中进一步巩固20以内进位加法和退位减法提高解决实际问题的能力进行简单的数学推理。使用教材的态度应是在尊重的前提下创新而非机械地割裂和拼凑。把握学生的学习现实。学生需要哪一方面的练习在练习中可能会出现什么问题怎样有效地进行引导都是教师在教学中需要考虑的问题。在上述复习课中由于教师对20以内退位减法的整理复习不到位导致学生对基本的口算题掌握不熟练耽误了教学时间。这一点教师在课前就应有所准备。同时教师还应意识到学生解决第9、10题是有难度的需要花费更多的时间。只有把握学生的学习现实练习教学才能突出重点取得实效。三、练习过程机械化[点击现状]“照本宣科”——练习安排循规蹈矩教师按照教材顺序逐一呈现习题学生能独立完成的独立完成不能独立完成的教师点拨后再完成。练习目标指向的是全部做对练习过程仅是简单模仿忽视了练习负载的培养数学思维和形成积极情感态度的功能更不要说获得可持续发展的学习能力了。“越俎代庖”——为防止学生出错教师在学生进行练习前把“注意事项”交代得详详细细。这样的做法降低了学生独立思考的难度剥夺了学生锻炼数学思维能力的机会。“一刀切”——忽略学生之间的差异对班上学习基础和接受能力不同、兴趣爱好各异的学生布置同样的练习导致有些人“吃不饱”有些人又“吃不了”。[校正策略]“做减法”。课堂练习容量过大容易挤占学生自由探究的空间。教师应精心挑选典型而有思维价值的练习题给学生的独立探究留有余地同时引导学生举一反三。学生不能独立完成的习题教师也要减少过于细致的指导培养学生独立审题与思辨的能力。“做加法”。教师要准确把握知识结构充分利用教材和学生的资源对常规习题进行开发提升习题的价值。只要是适合学生思维基础的策略只要是能调动学生学习积极性的策略都可以运用。在学生的“最近发展区”内使每个学生的思维通过练习得到不同程度的发展。教师除布置一些记忆类、模仿类等适当必要的练习以外更应添加一些有助于学生综合运用知识的练习添加一些密切联系生活的练习培养学生