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关于英语教学中的“跨文化意识”导入论文摘要：文章从语言与文化的紧密关系入手强调了中西语言与文化的差异明确了语言学习中跨文化意识导入的重要性。论文关键词：语言学习；跨文化意识导入；跨文化交际1为何要将“跨文化意识”导入英语教学1．1词汇与文化词语、词组、习语、谚语等是每个民族语言、社会、文化发展的结果体现了该语言群体的文化环境、价值观念和生活习惯。生活在北极地区的爱斯基摩人整天与雪为伍在他们的语言中竟有二十多个词语描述不同的“雪”。同样美语中有大量的词指代“汽车”反映了“生活在轮子上的”国家的民族特点。汉语中“梅松、荷、竹”等词语除了简单的字面以外都含有丰富的文化涵义没有相应的汉民族文化知识很难理解它们的联想意义是用于称颂人高尚的品格。因此在学习词语时不仅要掌握字面意义更要了解内涵意义包括词义的褒贬。如：asmallman并不等于“小人”因为前者没有色彩只是从形体上说个头矮而后者有色彩它的意义完全不在形体上而是在品格上相当于abaseormanperson在古代还有apersonoflowposition之意。1-2文化与言语在特定时间、特定地点、对特定人说出特定的话这就是语用中的“得体”如何做到得体是语用学的研究目标人们在日常交际中常出现语用语言失误(pragma—liguistiefailure和社交语用失误(socio—pragmaticfailure)前者指将本族语对某一词语或结构的语用意义套用在外语上造成的语用失误而后者是由于文化背景不同而造成的语用错误涉及到哪些话该讲哪些不该讲。英国人见面打招呼常用“lovelyweatherisntit?”或“hello／goodmorning”等等中国人见面寒喧语是“吃饭了吗?”“你要到哪去?“最近在忙什么?”等等问者并非真的要探究这些问题如果将它们直译为：Whereareyougoing?Haveyoueatenyourmeal?Whatareyoubusywith?不仅不符合英美人的习惯反而会伤害对方的感情。西方文化除了允许人们随便谈天气还可以谈论工作业余爱好新闻事件等但有些话题则受限较多如谈论个人年龄、收入、政治态度、宗教信仰、婚姻等。不同文化确实存在差异如英语国家的人较自由、公开地谈论女性的身孕怀孕的女性本人也可以向异性直言而在中国就不太适合尤其是向异性谈论。所以学习语言时要注重文化知识的积累进行交际时要知道什么是符合语言形式规则的更要知道什么是符合文化约定的是文化所认可和接受的。2如何在英语教学中导入跨文化意识2．1转变教育观念从传统的英语教学来看教师和学生注重的是语言形式的学习即听、说、读、写技能的培养和训练对文化背景适应没有给予足够重视导致学生跨文化意识薄弱经常以本族文化习惯和行为方式来衡量西方人的文化内涵因而不能正确理解和得体运用英语语言。有人说过：“文化错误比语言错误更严重因为前者容易造成外国人与中国人之间感情上的不愉快。”显然加强文化意识的学习对我们英语教学是非常重要和必要的不教文化差异就难以教好语言。2-2教材选择在教材选择上应使用一些国外出版的外语教材特别应采用一些涉及英美文化背景、风俗习惯的教材着重解释文化上的差异这些真实材料有助于让学生了解西方人在交际中的场合、身份、相互关系等社会因素。2．3鼓励学生阅读英美文化知识教师可以引导学生在读文学作品、报刊时留心和积累文化背景、社会习俗、社会关系等方面的材料。我们的学生能到英美留学在当地人们中生活较长时间的毕竟是少数。对于绝大多数人来说了解英美社会主要靠间接地阅读有关材料。文学作品是了解一个民族的性格、心理状态、文化特点、风俗习惯、社会关系等方面的最生动最丰富的材料。问题在于如何阅读。如果读文学作品只是为了了解故事情节那就所得甚少了。阅读报刊是了解当前社会各阶层、各集团的动态、各种社会问题的最直接的途径其重要性是人人皆知的。2．4比较法在教学中教师可经常将中西两种文化进行对比找出文化之间的差异对典型和容易出错的表达习惯、思维方式等着重讲解唤起学生的跨文化意识从而渐渐获得一种获文化交际的敏感性。例如教师可让学生说出中西方对待别人称赞、恭维的常用应答方式找出其中的文化差异。通过比较然后教师再进行总结：中国人用英语交际时当听到对方称赞自己时应立即表示感谢不应谦虚否则对方会感到困惑还以为是自己出了差错。目前所使用的教材都很注重介绍英美文化、风土人情等从中我们可以了解到不少背景知识。学生必须了解在跨文化交际中首先要尊重对方的文化习俗。2_5利用课堂教学创造语言环境教师在课堂教学中应能够尽可能多地开展交际活动为学生提供～个在一定的环境中创造性地运用所学语言知识的机会以提高他们的语用能力。教师可