2022《白公鹅》教学设计_2.docx

2022《白公鹅》教学设计《白公鹅》教学设计(15篇)作为一名老师就有可能用到教学设计教学设计把教学各要素看成一个系统分析教学问题和需求确立解决的程序纲要使教学效果最优化。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是我帮大家整理的《白公鹅》教学设计欢迎阅读与保藏。《白公鹅》教学设计1一、教学目标1．学生能以肯定的速度进行朗读能够体会丰子凯与叶诺索夫笔下白鹅的不同之处。2．初步体会作者表达方式的不同。3.体会作者对白鹅的详细描写唤起学生对动物的宠爱之情。二、教学重难点：通过作者的详细描写初步体会作者表达方式的不同。三、教学打算：相关图片与文字幻灯。四、课前谈话导入1、同学们上一课我们相识了丰子凯老先生笔下的白鹅（板书：白鹅）今日和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅（加板书：公）你猜猜这两只鹅会有什么不同。2、同学们能辨别还能讲出自己的理由真好。的确白公鹅还真不愧对它多出的这个公字叶诺索夫还把它比作海军上将呢我们一起去看看。翻开书67面。一、初读感知1、请同学们自由地把课文读一遍我的要求是不读错一个字不读得结结巴巴的能办到吗？2、沟通找到海军上将了吗？（板书：荣膺析词）你知道什么样的人能当海军上将吗？3、一只白公鹅理当荣膺海军上将衔！太有意思了我们再读一遍这好玩的课文怎么样？这回我要抽同学读。（抽生分段读）4、沟通：现在你知道白公鹅凭什么理当荣膺海军上将衔了吗？（板书：傲）二、比较1、同学们讲得都不错上一课我们相识的是丰子恺先生笔下的一只白鹅——傲岸的鹅老爷现在我们又相识了叶。诺索夫笔下的海军上将。我想考考大家我这有它们俩的肖像你能认清哪个是海军上将——白公鹅吗？2、出鹅图沟通想法。结合引导学习白公鹅走路：A、走路的样子（请生表演评演）读出慢条斯理过渡：在这一段中关于白公鹅的走路作者还有怎样的描写？B、车辙凌乱而泥泞的路可不好走你能想象它用什么方法使自己的细翎不沾一点污泥吗？C、狗追逐都不奔跑这又是为什么呢？它心里会想些什么？（板书：傲气）听了你们的介绍我知道了这是一只特殊好玩的特殊傲岸的白公鹅。同学们也谈了许多自己的想法有的认为……现在我来揭晓正确答案——我也不知道是哪只。三、辩论“不过你们先别笑。读了课文有一点我却可以确定地告知你们叶。诺索夫先生可不喜爱这只白公鹅。”不信我还有证据——1、证据一：捣乱出句“有时……乱羽”听你这么一说好像也有些道理。不过我每次读到这都感觉叶。诺索夫厌烦它你听——（师读）引导生读出宠爱。2、证据二：偷食出句“有多少次……主宰。”不光偷吃鱼饵还拖走挂着鱼饵的钓绳多厌烦这回你们无话可说了吧？（导：它知道自己偷东西吗？）（那作者是喜爱它偷东西吗？板书：傲骨）3、证据三：“吃了”A出句“白鹅也许认为这个……大吃一惊了。”B瞧作者想到小男孩要把它吃了该是厌烦了吧？（结合讲讲破折号）C听你们这么说作者是在讲俏皮话啊。你听听看当时作者是不是这么说的（师范读引学生说出讲俏皮话的特点）“讲得有理那你来试试。”D那你看看这幅图白公鹅要去捣乱了谁能用叶。诺索夫的调侃的语气对白公鹅说几句话吗？四、小结看来作者明着是写白公鹅的缺点事实上是对这只有着傲气和傲骨的鹅充溢了宠爱。还有谁喜爱这样的鹅？《白公鹅》教学设计2教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、了解作者笔下动物的特点体会作者的思想感情。3、能与前篇课文的描写方法作些比较学习作者的视察与表达方法。4、读记好词好句积累语言。教学重、难点：通过作者的详细描写初步体会作者表达方式的不同。课前打算：1、预习课文自学生字词。2、课文插图（或制作课件）。教学过程：一、创设情境导入新课1、出示课文插图（或多媒体可见）2、视察、说话：这是一只什么样的白鹅？3、导入新课：叶?诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？二、检查预习初读课文1、同桌或4人小组互教互查生字词的读音要求借助拼音读精确。2、指名分段试读课文留意正音要求读准读通顺。对比阅读领悟方法1、设计表格（或课件）引导对比阅读。A、先出示（点击）旧课内容再读新课划出重点词句进行对比阅读和沟通。B、从表中你发觉什么？（相同点、不同点）2、抓片段进行对比阅