小学英语教学论文 ：浅谈小学中年级听说读写.doc

浅谈小学中年级听说读写一、问题的提出小学生的英语学习有条件的从一年级开始那么象我校在小学中年级就开设了英语课程。基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。语言知识和语言技能上学生综合运用语言的基础。关于听说读写等四方面的语言技能到底是从一年级开始要求以听说为主不强调阅读、书写还是听说读写同步进行相辅相成。如果采用前一观点运用于教学以听说为主让学生象婴儿一样先从环境中学会听说简单的句子到二年级才学习字母书写并且片面强调听说只重视学生的口头表达那么到三、四年级中段的学生可能产生两极分化擅长书写的学生能记住单词就能取得好成绩；而记不住单词的学习习惯较差的学生则难以取得好成绩对他们进行辅导也会有一定的难度。如果采用后一观点一年级就开始字母书写让基础较好的学生率先学习单词加强单词记忆不会出现读“望天书”的情况。让学生在头脑中有单词的感受为以后笔试打好基础。但对个别没有基础的学生却带来了挑战。而且学生也容易将字母同拼音相混淆。二、基本概念《新课标》的要求《新课标》提出：“英语课程的学习既是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。”语言技能语言技能包括听说读写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。“听和读是理解的技能说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成相互促进。听、说、读、写既是学习的内容又是学习的手段。”①三、问题的解决所以在小学中年级怎样正确处理英语课程中听说读写等基本技能的教学培养学生的综合运用能力？新课标中基础教育阶段英语课程的任务其中关于语言技能的说法是“使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能形成一定的综合语言运用能力。”因此既不能放弃读写只片面强调听说也不能在低段就盲目加重学生的负担怎样听说读写四者兼顾呢？针对这种情况我从教学中得到这样的心得提出我的一点建议即根据学生的具体情况分层教学。小学中年级对大多数学生要求简单的英语表达规范课堂常规能坚持短时间学习听读以听说为主。但对学有余力的学生不仅仅要理解句型运用单词表达还要认识单词理解词意并能灵活运用句型问答自编对话找出学习规律自觉学习能在集体的学习中起到带头作用。教学实践中我们把学生分成ABC三层。A层指思维灵活、精力旺盛有一定的自学能力能正确记忆字母且大部分都利用节假日上辅导班的学生。B层学生指与老师进度一致的学生。C层学生指自控能力差学习方法不当或因家庭因素对英语学习有消极思想且不够自信的学生。正确对待学生的差异采用目标分层教学分层的教学方法给不同基础的学生以发展空间。以B层学生为主进行任务型教学同时培养听说能力让学生掌握单词的发音、理解词义并就课本上的句型进行简单的替换练习。给A层学生以重难点扩展知识引导他们寻找认识规律灵活运用句型自编对话表演短剧。让他们能认识简单单词熟练掌握字母书写能寻找规律记忆单词。创造性地运用以住的知识表达自己的想法。提前进行阅读、写作的训练为中段学习音标打好基础。发挥A层学生的带头作用让他们在学习活动中做好示范、榜样成为“littleteacher”、“teamleader”从而考核、评价大多数学生的学习情况帮助其他学生进步。对C层学生上课时要观察他们的反应当他们回答不了问题时多鼓励对素质低的C层学生应多抽时间单独进行辅导或与A层学生组织互助小组进行一帮一活动。让他们理解比较基础的知识学会简单的听说坚持听读奖励其进步。多给这部分学生练习的机会尤其是自信心不足羞于开口的学生促进他们朝B层学生靠近。对BC层学生让他们提高阅读能力只能边读边写要求他们能够听懂、会说、会读课文对单词有初步的印象到二年级学习字母后从感性知识上升到理性知识。加强英语辅导班、提高班的教学对不同程度的学生以不同发展、提高。利用周末或放学后时间开办英语班可针对ABC三层学生分班。如对A层学生巩固字母书写提前要求单词记忆能书写简单的单词能阅读较简单的短文；B层学生可加强句型运用、听说并适当拓展复习旧知进一步提高可适当增加字母训练能正确阅读书本上的课文；C层学生要求巩固书本知识能正确掌握字母书写。教师要辅导旧知识使其跟上老师的教学进度。这样一来根据不同层次的学生的要求分层教学因材施教把三层的学生加以不同方式的引导使其在自己原有的基础上得到较大的提高让学生能长久保持对英语学习的兴趣。既培养了尖子生也促进了后进生同时也达到了培养学生听说读写等四方面综合语言技能的目标何乐而不为呢？参考文献：①摘自：国家教育部《英语课程标准》（实验稿）北京师范大学学出版社2019