核心素养视域下的高中美术教学起点探索.pdf

核心素养视域下的高中美术教学起点探索核心素养视域下的高中美术教学起点探索教师需要观照不同的教学制约因素对教学设计展开多重筛选设计出适合度更高的教学。培养学生学科核心素养成为当下热词教师对此要高度重视关注教学发展大势矫正教学方向为课堂教学带来丰富内驱动力。一、创建教学模块设置启动核心素养培养计划核心素养培养是新课改的基本要求也是美术学科教学的重要方向。在课堂教学设计中教师要对教材文本展开深度探究并根据教学实际需要对教学内容筛选和调整。高中美术属于基础美术教育全面性、普及性是基本特点每一个教学板块都有不同的侧重点在具体操作中教师要有取舍意识适合学生鉴赏操作的要坚持与学生认知相差太远的内容要坚决舍弃这样才能提升学生的学科核心素养。湘美版高中美术《美术家眼中的自己》其主要内容是介绍美术家的自我认知和社会关系教材列举了三组美术作品来反映美术家表现自我的不同方式。教师让学生自由阅读教材并给学生准备了四位画家的自画像让学生进行判断看谁能够准确判断画家身份并任意选择一幅作品说说这位画家的畫风。学生听说可以自由选择作品展开解读都显得非常兴奋课堂学习气氛热烈。“这个应该是丢勒他不仅会绘画还喜欢雕刻、精通建筑和美术理论对美学原理有深度研究。他撰写的《绘画概论》和《人体解剖学原理》具有极广泛的传播。”“这个肯定是梵高了在他的画作中总是体现出一片色彩和笔触的狂放给人的感觉就是热烈。”从画家自画像视角展开教学引导这是带有创新性的教学设计。学生学习认知思维开始活跃起来课堂教学进入佳境。二、创优教学方法运用提升核心素养培育效率进行美术课堂教学方法选择时教师要充分考虑各种制约因素。教无定法教师要有教法整合意识并不断创新教法运用以提升学生美术核心素养培养。课堂讲解、名画展览、课堂讨论、小组辩论、质疑释疑、案例分析、实地写生、社会调查、信息搜集等都属于美术学习方法教师要根据教学实践需要做出合理选择。《从传统到现代》学习时教师利用多媒体展示两幅图《江山如此多娇》和《富春山居图》并给出观察要求：比较这两幅画创作出发点有什么不同？构图形式有什么不同？色彩设计有什么不同？学生认真观察两幅美术作品展开了热烈讨论。有学生说：《江山如此多娇》属于现代画风通过展示祖国大好河山给人带来壮阔感。而《富春山居图》让人感觉空灵秀逸笔简意远其看点很多可读性更强。有学生说：《富春山居图》是元朝画家黄公望的作品全图用墨淡雅山与水布置疏密得当变化更多。而《江山如此多娇》色彩比较艳丽给人带来的是辽远感特别是一轮红日高照让人生发许多联想。教师利用多媒体展示不同画面引导学生展开热议并在不断探索中达成共识其学习认知也在不知不觉中形成。培养学生的学科核心素养需要遵循渐进原则让学生在具体操作中走进美术并被其所感染。三、创新教学活动操作塑造核心素养品质美术教学过程中教师不仅要给学生带来更多美术启示还要组织学生参与到美术实践活动之中感受美术的多元冲击。特别是进入信息时代之后科技发展也为美术教学带来了全新体验。教师利用多媒体展示美术作品利用动画视频解读画法发动学生展开美术鉴赏活动还可以利用网络信息共享平台展开美术学习交流互动不仅能够开阔学生的美术学习视野也能够全面提升学生的信息运用能力为美术能力养成提供有力帮助。《心灵的慰藉》主要展示了宗教对美术的影响特别是中国一些比较有代表性的宗教美术作品。教师征询学生对宗教美术作品的认知：涉及宗教文化的美术作品大多以什么样的形式呈现出来呢？你熟悉的宗教美术作品有哪些呢？学生对此有一定的认知很快就给出答案：我国寺庙众多这些地方都有很多宗教美术作品如敦煌莫高窟壁画、寺庙雕像、四川大佛国外宗教美术主要有伊斯兰教美术、印度教美术、基督教美术等。教师从学生熟知的宗教美术作品开始引导发动学生展开联想引出世界各地宗教美术不仅给学生带来广阔的学习视野也让学生对学习主题内容有更深刻认知。美术学习要接轨学生生活认知其效果会更显著。高中学生有一定的美术认知基础这是最需要利用的教学资源。高中美术课堂教学设计有多种方式教师综合分析教情和学情之后展开教学启动不仅能够提升课堂教学的有序性、有效性还能够促进学生学习思维的发展促使学生尽快进入教学之中并在不断历练中完成认知构建。作者单位福建省福州第四中学