如何提高数学教学的有效性.doc

如何提高数学教学的有效性伴随着新课程改革的新理念和新思想我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变化。以往的“师问生答”变成了“畅所欲言”“纹丝不动”变成了“自由活动”。“师说生听”变成了“自主探索”学生的个性得到了张扬教学气氛异常活跃。然而凝眸反思我们清醒地认识到：在热闹与自主的背后折射出放任与浮躁我们的课堂教学多了些新颖的形式和茫然的教学行为却丢失了宝贵的东西——“有效”；也折射出一个令人深思的问题——如何提高数学课堂教学的有效性让数学课堂焕发出生命的活力？下面笔者结合教学实践谈谈自己的几点看法：一、创设有效的问题情境《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境从学生的经验和已有知识出发创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”一个好的问题情境能吸引学生的身心让学生主动关注学习的内容；能唤起学生的学习经验为学习新知抛砖引玉；能激发学生的学习兴趣引起学生的数学思考。随着课程改革的不断深入数学课堂有了新的变化教师都乐于去创设情境开展教学这确实给课堂教学带来了勃勃生机。然而有些课创设的问题情境复杂、牵强附会学生不能捕捉有效的信息致使课堂教学流程舒缓有余而紧凑不足教学效果不高。所以教师在创设问题情境时一定要考虑到情境创设的有效性。那么如何去创设有效的问题情境呢？1、问题要有现实性——构建真实的问题情境。构建真实的问题情境有助于儿童发现那些对他们个人来说是真实的挑战从而促使他们全身心地投入到学习活动中。尤其对于年龄较小的儿童问题必须是真实的或者能够想象的这样才能真正引起学生的学习兴趣。“真实的问题”是指必须与儿童生活直接相关的问题。2、问题要有思考性——为学生提供适当的思考空间。创设问题情境的核心是要激活学生的思维引导学生进行创造性的思考。设计的问题必须要有思考性要为学生的学习提供一定的思考空间。3、问题要有针对性——紧扣有关的数学学习内容。数学学习的最终目标是让学生在解决问题过程中获得对数学的理解掌握有关的数学知识并形成数学思考的能力。因而问题的设计必须要有针对性。一方面教师要认真钻研教材把握教材内容的“数学内涵”及其相互关系抓住其核心和相关的问题。另一方面要注意为学生提供一些数学知识的“原型”问题让学生经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。4、问题要有挑战性——让学生的思维经受来自问题的挑战。儿童与生俱来就有一种探索的欲望他们常常把自己当作或者希望自己是一个探索者、研究者和发现者。而富有挑战性、开放性的问题情境能使学生的这些角色得到充分的发挥促使他们创造性地解决问题。因此在教学中教师要根据学生的心理特点与认知规律灵活地处理教材给学生提供一些富有挑战性和开放性的问题激发学生探索数学知识的欲望让学生用自己的思维方式去发现数学知识经历数学知识的形成过程从而培养学生的探索精神与创新能力使学生享受到成功的乐趣。5、问题要有趣味性—将问题置于生动有趣的情境中。将问题置于生动有趣的情境中使学生的认知因素与情感因素共同参与解决问题的活动中来并在解决问题的过程中得到轻松的发展。问题情境的呈现要根据学生年龄特点和心理特点做出适当的选择：小学低、中年级学生比较关注有趣、好玩、新奇的事物而中、高年级的学生对“有用、有挑战性”的任务感兴趣。教学中结合教学内容可以从生活中的具体事实或有趣现象引出问题；从情节生动的童话和故事情节引出问题；从游戏活动中引出问题；从直观演示或实际操作引出问题；从数学知识的实际应用引出问题；从新旧知识的矛盾引出问题等让学生在生动具体而富有情趣的情境中发现问题、思考问题和解决问题。总之富有情境的课堂影响着学生的心灵与人格在每一个学生的内心不断建构一方美丽的精神乐土；富有情境的课堂能释放出无穷的魅力在学生的心田上绽开绚丽的花朵；富有情境的课堂能让生命的精彩在课堂上涌动。二、组织有效的探究活动探究性学习是在教师的指导下和课堂集体教学的环境中进行的是学生自己探索问题、研究问题、解决问题的一种学习方式是新课程标准所倡导的重要理念之一。探究性学习的主体是学生但要在课堂有效的时间与空间里有效地开展探究性学习教师的组织尤其重要。具体做法是：1、创设良好的探究情境。学生探究的积极性和主动性往往起源于新颖的问题、情境或材料因此在课堂学习中教师应尽量为学生营造仿真性的探究情境帮助学生在真实的情境中通过解决一些相对复杂而灵活的挑战性问题来学习。2、灵活采用探究的形式。探究形式通常有学生个人独立探究、学生临时以自愿组合的方式共同探究、既定的小组合作探究和大班集体探究等。课堂上可根据不同的探究需要采用一种形式也可以几种方式交叉进行使探究活动更加深入充分。3、热情地参与学生的探究。教师的参与是对学生莫大的支持与鼓励教师的热情对学生有强烈的感染力它能激发学生的探究动机和探究热情促进学生主动探究。4、促进学生在探究中的互动与交流。在