机械设计基础课程引入PBL教学法的探索.pdf

机械设计基础课程引入PBL教学法的探索摘要：通过分析《机械设计基础》的教学目标及教学中现存的问题探索将PBL教学法引入教学实际中以改变传统教学对该课程形成的不利面。运用PBL教学法的内涵将该课程的教学过程分为原理讲解、任务布置、分组研讨、汇报交流及评价反馈五大部分将学生由被动参与课堂教学变成课堂教学的主体加大学生在课堂教学中的参与度调动学生学习的积极性。关键词：机械设计基础教学内容改革PBL问题教学法中图分类号：G642.4文献标识码：A文章编号：1672-3791（2018）07（a）-0144-02《机械设计基础》是机械类各专业的一门重要的技术基础课它培养学生对常用机构和通用零件的分析、设计能力。该门课程的教学目标是培养学生掌握常用机构和通用零件的基本理论和基本知识初步具有对机构分析设计、制图和使用技术资料的能力具有综合运用所学知识和实践的技能设计简单机械和简单传动装置的能力同时具有识别常用机构组成、工作特性的能力；培养学生正确的设计思想和严谨的工作作风。PBL教学法的是以“问题导向、学生主体”为主要内涵的一种教学模式该教学模式将学习的重点内容以问题的形式布置给学生让学生置于问题的情境之中成为情景的主人教师作为问题情景的辅助角色通过不断地提出问题激发和引导学生自己分析问题、解决问题使学生不断思考和探索在实现问题的解决的同时提高学生自主学习、分析问题、解决问题及团队写作能力等。1机械设计基础课程的教学现状1.1机械设计基础教学内容及特点《机械设计基础》课程涉及机械领域的设计概念、常用机构、机械传动、轴系零件及机械聯接5大部分其中包含连杆机构、凸轮机构、轮系及其他常用机构的工作原理、应用和运动设计方法的常用机构包含带传动、链传动、齿轮传动和蜗杆传动等的工作原理、标准规范和设计计算方法的机械传动以及包括滑动轴承、滚动轴承、轴、联轴器、离合器和制动器等主要零部件的工作原理、组合设计和选用计算方法的轴系零部件是机械设计基础的核心内容内容繁多、课时量大教师授课任务重学生学习压力大传统教学方法导致学生学习积极性差教学效果差。2PBL教学原理在《机械设计基础》课程中应用的探索基于PBL教学模式将被动接受教师讲授的学生转为课堂中心以企业常用的铣床、车床等设备和差速器、减速器等功能失效的问题为素材结合课程中的典型机构和零件将整体问题分解为若干个小问题进行分析并解决从简单到复杂整体与局部相结合使学生明确解决问题所需求的知识点。教师在学习的过程中辅以导向和启发以培养学生的机械资料检索、典型机构零件的分析等能力为教学目标以问题导向、小组协作为主要操作手段充分调动学生的主动性和积极性从而提高自身知识水平和解决问题的能力进而提高《机械设计基础》课程教学效果。具体操作流程：（1）企业调研收集企业实际的典型机构和通用零件在使用过程中出现的问题并编成问题册；（2）根据企业问题教学团队设计出便于课堂实施的问题集；（3）教学团队商讨基于PBL教学模式的实施过程；（4）将研讨出的问题集和实施过程应用于实际教学中；（5）教学效果评价。3《机械设计基础》在教学中的PBL教学法实施3.1课前准备3.1.1教学人员准备成立《机械设计基础》课程PBL教学组确定教学组负责人教学组讨论并确定本门课程实施PBL教学的课次数（5次）、每次课的教学内容（课程章节名称）、每次课教学小组指导教师名单。3.1.2教学内容准备PBL教学内容的基本要素包括：教学内容、教学时数、教学对象、教学目标和要求、组织形式、教材及参考书、教学环境（教学媒体或工具）准备、教学安排（包括教学环节设计、时间分配、讨论题的布置）、评价等。根据以上要求结合机械设计基础课程相关知识的特点按连杆机构、齿轮机构、带传动、齿轮传动及轴毂连接5大部分准备课程教学内容的相关问题。3.2典型机构基本原理的讲解在机械设计基础课程的授课过程中指导教师将课程设计的典型机构和常用零件按结构特点和用途分成5大主要部分：连杆机构、齿轮机构、带传动、齿轮传动、轴毂连接并将对应机构的基本工作原理在对应的讨论课上进行讲解让参与课程的学生具备一定的专业理论知识让学生在基本原理的学习基础上在问题任务的驱动下思考问题查找资料整合新旧知识寻求解决方案激发学生的创新思维。3.3学习任