《最大的“书”》教学札记.doc

《最大的“书”》教学札记揭题：书写“书”让学生说自己看了哪些书？用（）的书说一说。然后引出课题——最大的书。[了解学生的阅读情况并希望激起部分学生的阅读兴趣通过听了他们自己同伴的介绍可能那本“有趣的书”就会有更多感兴趣的孩子的参与。]通过学生的预习感知在标题中加上“”。[双引号的作用在目前为止都只是对话的专用但这里却出现了一个特殊的作用教师没有硬加给他们什么而是通过自己的情感体验结合课文实际让学生来解决这个问题。]最大的书是什么书？根据是什么？岩石怎么会是书呢？在教学中先提出一个感知的要求：读课文要求从课文中找出：最大的书是什么书？你是怎么知道的？[抓住最重要的一点理清课文思路从易处入手从简处落笔。并让学生带着问题去积极地摄取课文中的信息]生轻而易举地从课文中找出：岩石就是书啊！抓住这点让学生读出问题因为我也觉得发现一个问题比解决一个问题更重要。学生通过读结合自己的生活经验就提出了好几个有价值的问题：岩石怎么会是书呢？岩石这本书上写的是什么东西呢？岩石这本书是怎么样的？[提出一个问题比解决一个问题更重要所以设计安排了这个环节而且这样可以培养学生质疑问难的能力并且自己的问题更愿意来解决]而后教师就根据学生的问题让他们自己进行解决。从书中找出答案。当然设计是比较合理的。但是在上课中教师还是没有能够放开来让学生自己独立探究地完成。而是扶着学生。进行有步骤地解决：第一个问题是书上应该有什么？学生当然知道是有字有画。第二个问题是岩石上写着的是字？画着的画？从书中找出来？第三个问题是书上还写有哪些内容？[这样把学生的问题给全都解决了。但是却没有发挥好他们的主题能动作用。如果说能够让学生自己提出问题又自己解决问题那样的话也同样能够解决好而且可能效果会更好一些。这里就看出了我这当老师的对学生的不放心其实学生的能力是好的只是我们没有给他们表现的机会。]而后理解川川的愿望是什么？他的愿望能实现吗？从哪里看出来？让学生说川川成了什么家？（地质学家）过了三十年川川的理想终于实现了想象他能为中国的地质学做出哪些贡献？学生是纵说纷纭妙想连篇课堂进入了高潮。[这个环节后面的这个部分是临时发挥的结果。没想到却把课堂气氛带入了高潮。虽然说他们所说的一些现在已经有结果了有一些是很荒诞的还有一些的想象可以说也具有一定的价值的。但是却让他们能感受到理想实现了的快感发挥了他们的想象力。]总结语：岩石是最大的“书”大自然是一本很神气的书只要你细细观察多多去想就能从中读懂很多很多的内容。[激发学生探索大自然的兴趣也结合了以前学的一篇课文《要是你在野外迷了路》和一篇选学课文《大自然的语言》知识的连接。]