有法,有趣,有效.pdf

有法有趣有效苏教版语文教材十分重视成语这一文化瑰宝在每一册单元练习中安排了“读读背背”训练项目。恰当地整合课程资源进行成语教学激发了学生学习成语的兴趣有效地提高了学生的语文综合素养。在教学中笔者具体是这么操作的：一、问渠哪得清如许——寻找学习成语的源动力苏霍姆林斯基十分肯定地指出：“如果学生没有学习愿望的话我们所有的想法、方案和设想都将化为灰烬变成木乃伊。”丰富多彩的成语故事就是学习成语的源动力可以激发学生学习成语的兴趣。来自神话传说的成语故事带领学生走进远古时代。“盘古开天辟地”“精卫填海”“夸父逐日”“八仙过海各显神通”……这些成语带着学生走进神话世界感悟古代劳动人民对美好生活的向往了解他们征服自然的美好理想学习他们不畏艰难险阻、不达目的誓不罢休的坚强意志。来自寓言故事的成语在简短精辟的故事中寄予深刻的道理。“拔苗助长”告诫人们不切实际地办事则欲速不达；“亡羊补牢”提醒人们出了问题以后要积极想办法补救“犹未晚也”；“买椟还珠”“坐井观天”“刻舟求剑”……这些寓言故事激发学生的思维点燃了他们智慧的火花。来自历史故事的成语则带领学生走进中华五千年的历史长河认识一个个名垂千古的历史人物记忆一个个真切的历史故事。“完璧归赵”“负荆请罪”是蔺相如的智勇双全、宽容大度亦是廉颇的知错就改、善莫大焉；“三顾茅庐”是刘备的求贤若渴亦是诸葛亮的才华出众等等。低年级时笔者利用课余时间给学生们播放成语故事磁带。孩子们是最爱听故事的在一个个生动有趣的故事中他们得到了知识的启蒙激发了阅读成语的兴趣。此时笔者再引导学生自主阅读成语故事学生多渠道地（班级图书角、校园图书馆、市图书馆、电脑网络）吸收成语的精华在充分阅读的基础上组织学生互相交流实现“听成语—读成语—讲成语”的学习流程。“讲成语”可以是讲成语故事可以是说成语含义可以是“说谜语猜成语”（如彩电——有声有色）可以是“说情境猜成语”（如体育课上体育老师组织游戏同学们纷纷举手表示要参加——争先恐后）可以是“我说成语你来演”（如一人说“捧腹大笑”一人把成语表演出来）等。二、儿童急走追黄蝶——探究成语特点积累课外成语在学生情绪饱满地渴望学习更多的成语之时我们要给学生足够的时间让学生自主学习成语探究成语特点积累丰富的成语。自学成语主要以课内知识为范例引导学生从课内走向课外增加学生的阅读量和词汇量。例如学习了“冷嘲热讽”“惊天动地”等成语后孩子们发现了这些成语的特点：其中含有一组反义词。我要求学生通过各种渠道去搜集含有一组反义词的成语。同学们的热情十分高涨短短三天时间他们搜集到了“逢凶化吉”“举重若轻”“积非成是”等数百个成语真是“积少成多”啊！一学期下来学生在大量的积累探究之后给成语归了许多类如含有一组近（反）义词的成语、来自历史故事（神话故事）（寓言故事）的成语、形容春天（夏、秋、冬）的成语、“惊天动地”式的成语、ABCC式成语、AABB式成语、ABAB式成语……归类整理以后我们还组织了各类比赛如“成语接龙”比赛“巧用成语编故事”比赛巧编成语谜语比赛成语手抄报比赛……学生在此过程中不仅增强了搜集整理信息的能力而且学会了合作、分享、交流形成了积极健康的团队意识。三、百花齐放春满园——形式多样的成语交流《小学语文新课程标准》教学建议中提出：“沟通课堂内外充分利用学校和社区等教育资源开展综合性学习活动拓宽学生的学习空间增加学生语文实践的机会。”成语教学也是一种综合性学习活动。在掌握大量的教科书以外的成语后我们组织学生重新走进课堂通过各种各样的方式展示、推广自己所掌握的成语交流彼此的学习情感与体验丰富教学内容求得新的发现从而达到共识、共享、共进实现共同发展。交流成语主要以活动课的形式展开通过组织学生参加活动扩大了学生交往的范围为学生提供表现自我的机会引导学生超越自我。教师有责任让每个学生都体验到成功的乐趣因此必须动员学生全员参加活动。首先提出活动内容与目标至于怎么做、如何表现让学生自己做主张以发挥自己的特长为原则其操作基本顺序为：自由选词、自主合作、自制道具、自愿展演。1.自由选词。笔者要求学生从自己掌握的大量成语中结合自己的兴趣、特长选择出适合自己展示的成语来讲、来写、来演、来画、来猜。“小小故事大王”可以选择故事成语如“亡羊补牢”“叶公好龙”；小画家可以选择“鸟语花香”“怒发冲冠”之类适合作画的成语；小导演与小演员们适合选择故事情节性比较强的成语如“狐假虎威”“买椟还珠”等……由于选材比较自由范围较广不拘泥于文本课程能激发学生学习成语的兴趣使学生能主动探求知识发现新知识、新信息以及提出新问题体现了一种创新性学习。2.自主合作。在成语交流活动课上学生可以“个体户”的身份独自参与更多的则是自由组合成学生小组参与：说