如何引导学生学好数学.doc

如何引导学生学好数学数学是一门基础学科我们从小就开始接触它数学由易到难由浅入深由简到繁一步步在引领着我们长大。在这一个过程中部分同学由于不适应这种变化或者一时适应不过来数学成绩越来越不理想甚至害怕数学学科我们知道学习是一个不断接收新知识的过程。然而到了高中阶段高中数学是初中数学的提高和深化初中数学在教材表达上采用形象通俗的语言研究对象多是常量侧重于定量计算和形象思维而高中数学语言表达抽象逻辑严密思维严谨知识连贯性和系统性强。一些学生在初中时数学成绩很好但是到了高中数学成绩就一塌糊涂平时做的题量不少为什么还是学不好呢？我认为是学习方法不对下面我说一下怎么才能学好高中数学。一、认清自己学习的能力状态。1、心理素质。心理素质是能力状态关键因素之一心理素质的良与差也就是是否具有面对挫折、冷静分析问题的办法。在开始学习高中数学的过程中肯定会遇到不少困难和问题同学们要有克服困难的勇气和信心胜不骄败不馁有一种“初生牛犊不怕虎”的精神愈挫愈勇勇于思考多做多总结并且千万不能让问题堆积形成恶性循环而是要在老师的引导下寻求解决问题的办法培养分析问题和解决问题的能力。2、要将“以老师为中心”转变为“以自己为主体老师为主导”的学习模式。数学不是靠老师教会的而是在老师引导下靠自己主动思维活动去获取的学习数学就是要积极主动地参与教学过程并经常发现和提出问题而不能跟着老师的惯性运转被动地接受所学知识和方法。二、努力提高自己的学习能力。1、要养成良好的个性品质。要树立正确的学习目标培养浓厚的学习兴趣和顽强的学习毅力要有足够的学习信心实事求是的科学态度以及独立思考、勇于探索的创新精神。2、抓要点提高学习效率。（1）抓教材处理。正所谓“万变不离其中”。要知道教材始终是我们学习的根本依据。教学是活的思维也是活的学习能力是随着知识的积累而同时形成的。我们要通过老师教学理解所学内容在教材中的地位并将前后知识联系起来把握教材才能掌握学习的主动性。（2）抓问题暴露。对于那些典型的问题必须及时解决而不能把问题遗留下来而要对遗留的问题及时、有针对地起来注重实效。（3）抓解题指导。要合理选择简捷的运算途径要根据问题的条件和要求合理地选择运算过程抓住问题的关键突破口提高自己的学习能力。（4）抓思维训练。数学的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性对能力要求较高。我们在平时的训练中要注重一个思维的过程学习能力是在不断运用中才能培养出来的。（5）抓40分钟课堂效率。我们学习的大部分时间都在学校如果不能很好地抓住课堂时间而寄望于课下去补则会使学习效率大打折扣了。3、加强平时的训练强度。在平时要保持一定的训练度适量地做一些有典型代表性的题目弄懂吃透。4、要养成良好的审题习惯提高阅读能力。审题是解题的关键数学题是由文字语言、符号语言和图形语言构成的拿到题目要“宁停三分”“不抢一秒”要在已有知识和解题经验基础上译字逐句仔细审题细心推敲切忌题意不清仓促上阵审数学题有时须对题意逐句“翻译”隐含条件转化为明显条件；有时需联系题设与结论前后呼应挖掘构建题设与目标的桥梁寻找突破点从而形成解题思路。5、要养成归纳总结复习的习惯提高概括能力巩固知识。在每学完一课内容时可抽出5－10分钟在课后回忆老师在课堂上所讲的内容细划分类抓住概念及其注释串联前后知识点形成一个完整的知识网络。每学完一节一章后要按知识的逻辑关系进行归纳总结使所学知识系统化、条理化、专题化这也是再认识的过程对进一步深化知识积累资料灵活应用知识提高概括能力将起到很好的促进作用。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学颖悟非凡貌属句有夙性说字惊老师。”于是看宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见“教师”一说是比较晚的事了。如今体会“教师”的含义比之“老师”一说具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后教师与其他官员一样依法令任命故又称“教师”为“教员”。总之数学学习能力的提高是一个循序渐进的过程要防止急躁心理贪多求快囫囵吞枣学习知识是一个长期的过程正如华罗庚提倡的“由薄到厚”和“由厚到薄”的学习过程就是这个道理。一般说来“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及故谓师为师资也”。这儿的“师资”其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形但仍说不上是名副其实的“教师”因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。同学们要养成良好的学习习惯勤奋的学习态度科学的学习方法充分发挥自身的主体作用不仅学会而且会学