2022《班主任的真情与智慧》读后感.docx

2022《班主任的真情与智慧》读后感《班主任的真情与才智》读后感读完一本名著以后大家心中肯定是萌生了不少心得为此须要仔细地写一写读后感了。那么你真的懂得怎么写读后感吗？下面是我为大家整理的《班主任的真情与才智》读后感欢迎阅读希望大家能够喜爱。《班主任的真情与才智》读后感1很多人谈到做班主任工作时都离不开一个字——爱是不是只要有了爱就能解决一切教化问题？我以为并非如此。22年的教化教学实践告知我：没有爱就没有教化但教化并不仅仅须要爱；没有爱是苍白的教化而没有才智则是愚昧的教化。就如溺爱孩子的父母收获的却是苦果。缺少了才智往往事倍功半达不到良好的教化效果。我认为爱是教化的前提和贯穿始终的催化剂但绝不是教化的全部。爱心主要体现在老师对学生及其所存在问题实行观赏和包涵的看法而才智则直指问题的解决和学生的终身发展。教化的艺术就于将问题转化为机会。学生出现问题时恰恰是教化、帮助学生的良机也是老师不断修正自我、不断进步的契机。而如何抓住这些契机实现教化目的光有爱心明显是远远不够的更须要老师敏锐地视察、敏捷地分析、机灵地处理、耐性地巩固。班主任工作须要爱心但更须要一颗才智的爱心。高尔基说过爱孩子是老母鸡都会的本事而教化孩子则是件大事。很明显爱孩子是教化者首要的素养是做好班主任的前提。没有了爱教化将变成一潭死水毫无朝气和意义。但是作为老师光有爱是远远不够的。教化孩子不能乱爱须要方法、技巧。试想有哪一个家长不爱自己的孩子？可是越是被溺爱的孩子越难以管教成长越简单出现问题。因为他们的爱缺少才智缺少科学的教化观念和方法。赞可夫说过：“不能把老师对儿童的爱仅仅设想为用慈爱的、关注的看法对待他们。”理智的爱应当是深刻的不仅关注其智力、习惯更关注其情感；不仅关注其表面行为更关注其内心所想；不仅关注学生的今日更关注他们的明天。这种深刻的爱来自教化者深厚的教化思想。老师应当像淘金者一样有信念有耐性不为表面的沙砾困扰渐渐地去除沙砾最终才能望见闪光的金子。对班主任而言爱心是工作的基础但更须要一颗才智的爱心。因为我们面对的是一群须要引导、帮助的孩子没有爱心就不能担当工作而只有爱心不求方法、策略、技巧、规律就难以开展工作。信任每个班级里或多或少都会有几个学习有困难的学生老师经常把他们作为重点关注对象上课提示他们听课有时间便赐予个别辅导发觉有点进步便激励但是一学期下来我们往往发觉这些学生大都未能从根本上变更有的甚至收效甚微。缘由何在？爱心不能包治百病爱心更不能解决全部的学生教化问题。爱心不是班主任的专利对解决教化问囊起确定作用的是班主任的专业实力。解决教化中各方面的问题老师的爱心当然重要但起确定作用的还是老师的专业实力。在日常教化中班主任最重要的任务是在全面接纳、包涵的基础上引导学生深化详细地分析使他对自己的心理问题、智力类型、思维方式等有比较清晰的了解然后帮助他找出困难所在制定补救和突破的`措施、方法进而一步步建立自信走向胜利。其中所体现出的教化才智是班主任能否走向优秀的关键。比如学生在一起相处久了。难免产生冲突。有两个同学因为一点小事情发生了冲突争吵了起来甚至拳脚相加。这种情形信任许多班主任都不生疏但是仅凭对弱者的关爱、强者的宽容能解决问题吗？当然不能因为这样做并没有教给学生处理冲突的方法。有时我们对弱者的关爱甚至会演化为一种依靠最终异化成一种损害。班主任对学生的关爱归根究竟是为了促进学生的发展而不是仅仅停留在感动层面。这里的“爱”是心灵对接的“触发点”后面有效的措施和持续的行动才是真正促成学生正视问题、相识错误、自我转化的“良药”。教化才智并非单纯的管理技巧更包含民主的管理思想和科学的问题探讨意识及解决途径。我认为班级管理既要有管更要有理“管”是要求、规范、约束、评判、督促；“理”是思索、探讨、引导进而升华为感染、熏陶、激励、唤醒、鼓舞。“管”体现着班主任的执行力确定着工作的广度和宽度；而“理”的核心就是班主任的才智和实力体现着班主任的领导力确定着工作的深度和高度。现在很多年轻班主任一遇到问题就翻什么兵法找什么技巧却忽视了自我身心的修养和自身专业实力的提高。其实再好的技巧再强的妙招离开了如同深厚内功的教化才智就无法施展。比如敬重学生的理念、多种方案的预设、妥协多赢的策略等都能体现班主任的教化才智是一个班主任走向优秀乃至卓越的必定选择。这些策略、技巧都须要以教化才智为前提对班级问题进行科学的探讨、反思、总结富有创建性地加以实施才能发挥最佳