如何培养学生的数学合作交流意识.doc

如何培养学生的数学合作交流意识所谓数学合作交流是指同学之间通过听听觉、视觉、触觉来接受他人的数学思想再把自己的数学思想用数学语言、动作直观的形式表达出来从而彼此之间弥补、沟通自己已有的数学知识．那么在数学教学中如何培养学生的数学合作交流意识？一、加强思想情感的触及交流常言道：“人非草木孰能无情．”情感是人们心理活动的一大特点．学生本身具有一种情感潜势这种潜势在外界刺激下就会引发出来．因此在课堂教学中教师要加强学生与教师、学生与学生之间的情感交流．1．学生与教师之间的思想情感交流．加强学生与教师之间的情感交流首先教师要树立正确的学生观尊重、关心、理解、爱护学生．正确的学生观要求教师要关爱所有的学生充分发挥学生的主体作用培养学生的主体意识同学生建立起民主、平等、和谐的关系．在教学中教师要自始至终洋溢着饱满的工作热情运用自己的情感因素来引发学生的情感潜势．使学生为之所感、为之所动．教师要以情激情以情带语以情发声以声传情声情并茂．用“师之爱”激发“生之情”．如教师提问时应面带微笑：“请回答！”学生回答后说一声“请坐下！”一个浓郁人情味的“请”字则能温暖学生的心房．教师要用真挚的感情去滋润学生的心田帮助学生克服心理阻碍增强学生学习自信心使学生在一种轻松、愉快的气氛中学习．只有创设融洽的情感氛围使学生感到学习“如沐春风”才能充分调动他们学习的积极性和主动性最大限度地提高学习效率．2．学生与学生之间的思想情感交流．学生与学生之间的思想情感交流具体表现在学生在学习过程中学生之间的互相尊重、互相帮助、互相关心、互相勉励以及互相交流学习方法和学习感受互相交流克服学习困难的决心和信心．通过学生与学生之间的思想情感的交流教师可及时把握学生的思想脉搏及时消除学生之间的误会及隔阂避免学生在背地里乱猜测、议论别人的不是杜绝鄙视后进生的现象出现．从而使学生感到集体的温暖达到学生之间的互相理解增进团结共同高是的目的．当然学生之间的思想情感交流有赖于教师的示范和导向作用的指导和发挥．二、加强教学信息的反馈交流控制论的创始人维纳说过：“一个有效的行为必须通过某种反馈过程来取得信息从而了解目的是否已经达到．”因此课堂教学中加强教学信息的获取、反馈、交流和利用是非常重要的．1．学生与教师之间教学信息的交流．众所周知传统的注入式课堂教学一般只有教师的讲授和学生消极被动接受知识其课堂教学信息通常是单向传递而学校的教学活动应是教师与学生“双边”活动．由此来看凡符合科学性要求的课堂教学其教学信息的流通应具有“双向性”的特征．该特征不仅表现在教师作用于学生还表现在学生作用行教师．因此课堂教学中教师要利于反馈手段采用提问、板演、练习、考查等形式获取学生的学习信息根据学生反映出来的信息再及时采取措施进行调节．从而培养学生数学合作交流的意识．2．学生与学生之间的合作交流．英国大文豪萧柏纳曾说过：“如果你有一个苹果我有一个苹果彼此交换那么每人只有一个苹果．如果你有一个思想我有一个思想彼此交换我们每个人就有了两个思想甚至多于两个思想．”由此可见教师在课堂教学中应为学生多创设自主交流的时间和空间让学生在自主交流中互相合作、本互启发、相互借鉴、相互补充共同提高．数学学科十分有利于培养学生合作交流的意识．因为学生对数学知识的获取或对解决数学的问题只要改变思考问题的角度就有可能产生不同的思路和方法．学生之间的合作交流正是充分展示这种个性的大好时机．因此教师在教学中要充分发挥学生的主体作用让学生积极主动地参与小组讨论集体交流合作启智等教学过程中．学生在交流中往往出现多种不同的思路、方法的碰撞从而迸出发绚丽多彩的思维火花．如在教学分数的意义、性质和加减法后教师出示算式让学生计算大部分学生不会做．经教师启发后学生积极思考讨论交流终于有了多种不同的解法：学生在讨论交流中教师要引导学生如何发表自己的思路引导学生明白认真听别人的发言是尊重别人的表现要鼓励学生人人参与到交流中．三、加强教学效果的评价交流加强教学效果的评价交流“主要目的是为全面了解学生的数学学习历程鼓励学生的学习和改进教师的教学．”“对数学学习的评价要关注学生学习的效果更要关注他们学习的过程．”“促进学生的全面发展．”1．教师与学生之间的评价交流．“师”之概念大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”其只是“老”和“师”的复