如何培养学困生的数学学习兴趣.doc

如何培养学困生的数学学习兴趣在我们的数学教学活动中总会碰到一些这样或那样的学困生而这些学困生对数学都是讨厌的、不想学的。分析这些学困生的原因主要是以下几种情况：纪律差学习的自觉性不高；基础差接受能力不强对所学的定律、公式、概念记不清、弄不明白；学习的自信心不足等等。那么怎样才能让这些学困生喜欢数学、学好数学呢？一、坚持正面教育及时表扬和鼓励帮助他们树立起学习的自信心对待学困生必须讲究方法、方式和场合坚持正面教育热情给予鼓励绝不能讽刺打击或另眼相看。只要他们有些许的进步就应该及时给予肯定并个别表扬或公开表扬以帮助他们树立起学习的自信心促使他们的转化。例如：在2019年我所任教的班里有一位同学叫黄某。在开学的第一天我便利用第一节课的时间叫学生将自己认为较难或仍未很好掌握的内容写在字条上交上来。当时在黄某交上来的字条上末尾加了这么一句：“吴老师我的数学这么差还有希望赶得上吗？”针对这个问题我利用下课的几分钟对全班同学表态：“刚才你们交上来的字条中有一位同学说自己的数学很差问我他是否还能把数学成绩赶上。在这里我把心里话告诉大家我对你们每一位都充满了希望只要你们努力学习、勇于拼搏过不了多久你们就一定能取得好成绩。”课后我又挤出时间找黄某个别谈心对他做了耐心、细致的思想工作鼓励他拿出毅力赶上先进。在随后的两个星期里我对他进行了个别辅导并提出要求、下达任务要求他自学自补。两个月后奇迹出现了在第一学期的期中检测中黄某的数学考了55分提高了25分。这对于只有30分基础的他来说的确是不小的进步。看见他考的这个成绩我心里非常激动于是便在他的试卷上写道：“我说过你能赶上的不是吗？”以后黄某学习的积极性更高了。经过一年的努力他的数学和语文都取得了很好的成绩顺利地进入了高一级的学校深造。二、针对学困生讨厌数学课这一现象在教学过程中要尽量把数学教学幽默化用愉快的教学方式来吸引他们喜欢数学课堂教学气氛的好与坏是直接影响课堂教学效果的一种重要因素。只有在活跃的课堂气氛中学习学困生才不觉得数学枯燥无味才能积极地参与课堂教学中的思维创造活动才能与教师一起把课堂搞得有声有色共同创造出良好的课堂教学效果。例如教学例题：“45乘以18与16的和积是多少？”往往有些学困生走一步做一步一看到18离乘以最近就直接用45乘18然后再加上16显然就错了。为了避免错误我在教学时先在黑板上写出一句话：妹妹吃了哥哥的糖果。然后带领学生通过缩句找出句子的主要成分即：妹妹吃了糖果。接着马上质疑：能不能因为“哥哥”二字离“吃了”最近就可以先理解为“妹妹吃了哥哥”呢？学生大笑连说不行应全面理解句子的意思。这时我再出示例题学生已能正确理解了而且在以后出现类似题目时即使是成绩最差的学生也很少做错。所以在上数学课的过程中适当地插入一些幽默的例子是很有必要的。三、根据学困生学数学难、烦这一特点在教学中要把数学知识生活化让他们觉得数学有趣易学数学知识既源于生活又为生活服务尤其是小学数学。将数学知识与生活实际相联系既能使学习变得生动有趣也可以把学生的注意力集中到要解决的问题上同时也易于学困生发展形象思维帮助他们理解与消化知识；现实的、有趣的、具有挑战性的问题情境容易激活学困生已有的生活经验和数学知识激发他们学习的愿望。例如我在听一位老师教学“长方形的认识”时他是这样讲的：“老师的一块玻璃台板不小心被压碎了压成两部分如果要照原样配一块要不要两块都带去？”在生活中有的学生曾经碰到过类似的问题但他们从来没有仔细考虑过。这时不管是成绩好的还是成绩差的他们的思绪都被激活了情感被充分调动了起来。有的说必须带两块有的说带第（1）块有的说带第（2）块。教师给出图(2)并问：这样能恢复到与原图一样的形状吗？不行。那么带第（1）块呢？有的学生已能作出图了。这时教师趁势引导出示一个长方形让学生观察得出长方形的要素是：对边相等四个直角。这时学生恍然大悟带第（1）块去实际上具备了长方形的几个要素等于带走了完整的玻璃台板。从学生的生活实例入手教学既抓住了知识的本质特征又培养了学生的创新兴趣学生学起来轻松自在。四、根据学困生理解能力差、记忆不牢这一特点在教学中要把直观教学与动手操作相结合其实任何一门学科都离不开死记硬背关键是记忆有技巧“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广要真正提高学生的写作水平单靠分析文章的写作技巧是远远不够的必须从基础知识抓起每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句以及丰富的词语、新颖的材料等。这样就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累积少成多从而收到水滴石穿绳锯木断的功效。要练说得练看。看与说是统一的看不准就难以说得好。练看就是训练幼儿的观察能力扩大幼儿的认知范围让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中积累词汇、理