如何在数学课上培养学生自主学习的能力.doc

如何在数学课上培养学生自主学习的能力作为21世纪的教育工作者应当紧记“授人以鱼仅供一饭之需教人以渔则终生受用无穷”的道理。寓学法于教法中不仅要使学生“学会”更要使学生掌握学习方式做到“会学”、“善学”。老师在“引导”上下工夫促进学生自主学习进行探求使学生在自主学习中领悟发现在自主学习基础上合作交流、分析讨论；在教师悉心的渗透和指导下掌握自主学习的方法。一、营造宽松的课堂气氛引发学生强烈的求知欲求知欲是学生学习的内驱力。因此教师必须依据教学目标紧密联系学生的生活实际从学生的生活经验和已有知识出发结合学生的心理特点和认知规律创设问题情景激起学生寻根究底的心理倾向促使学生的好奇心上升为求知欲。把“教”的愿望转化为“学”的内在需要。在导入新课时我根据不同学习内容的特点采用故事引入、设计悬念、问题质疑、实验操作等灵活多样的方法创设教学情境激发学生强烈的求知欲望引导他们在兴趣盎然的良好精神状态中投入新课的学习。案例1：在教学有理数的乘方时可设置这样的问题作为引入：有一张厚度为0.1毫米的纸如果将它连续对折20次会有多厚？请佑算一下如果将它连续对折30次会有多厚？案例2：在教学有理数的乘方时也可讲讲这样的一个故事：古时候在某个王国里有一位聪明的大臣他发明了一种象棋献给了国王国王从此迷上了象棋为了对这位聪明的大臣表示感谢国王答应满足这个大臣的一个要求大臣说：“就在这个棋盘上放一些米粒吧第一格放1粒米第二粒放2粒米第三格放4粒米然后是8粒、16粒、32粒……一直到64格”聪明的你认为国王能够满足这位大臣的要求吗？假设以100粒/克计算结果应该是多少吨？二、彻底转换教师角色保证学生自主探索的时空教育家陶行知先生提倡“行是知之始知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的而是靠“做”会的只有动手操作和积极思考才能出真知。教师应着力改善课堂教学结构为学生自主探索提供充分的时间使学生进一步经历观察、实验、猜想、推理、反思等活动变“一言堂”为“群言堂”努力营造一个全体学生积极学习的环境。在教学过程中教师应把更多的课堂时间让给学生让学生最大限度地参与教学全过程。要让学生做课堂的主人动口、动手、又动脑亲身参与课堂和实践包括知识的获取、新旧知识的联系知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题不要由教师提出；凡能由学生解的例题不要由教师解答；凡能由学生表述的不要由教学写出。让学生自己去观察、去猜想自己去实验自己去推理自己去反思教师只在关键的地方点拨一下。实践证明学生在课堂上有效的活动时间愈多知识内化率就越高保持的时间就越长久运用知识的能力也就越强。三、创设探究合作的数学活动焕发学生主动学习的积极性发展学生个性是素质教育的要求。课堂教学要成为学生个性发展的一方沃土教师要努力营造民主和谐的课堂教学氛围创设师生之间、生生之间平等对话机会让学生在没有顾忌、没有压力的宽松的心态中发表自己的见解、倾听别人的意见让学生在发表见解中锻炼自己“说”数学的能力、数学应变能力在倾听别人意见的过程中逐步完善自己的想法在平等交流中使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略以焕发学生主动学习的积极性。四、构建学生为主体的数学课堂使学生感受自主学习的乐趣学生是数学活动的主人学生对数学问题的好奇心与求知欲、实事求是的态度、独立思考与合作交流的能力、克服困难的自信心、意志力、创新精神与实践能力都可以通过学生主动地进行观察、实验、猜测、概括、验证、推理与交流等数学活动来培养。教师就是为学生作好这一切营造氛围品尝成果。教师在课堂教学活动中应充分认识到自己的职责与任务当好学生学习的组织者、指导者通过创设问题情境把学习内容转化为学生的需要；通过启发、诱导、设疑等导向作用使学生轻松愉快地获取数学信息从而突出学生的主体性。在数学教学中要让学生充分活动使学生在动手、动眼、动口、动脑中学习数学学会创新。案例3：教学“解直角三角形”时我设计了这样的问题：修建某扬水站时要沿斜坡辅设水管从剖面图看到斜坡与水平面所成的∠Ａ可用测角器测出水管ＡＢ的长度也可直接量得当水管辅到Ｂ处时设Ｂ离水平面的距离为ＢＣ如果你是施工人员如何测得Ｂ处离水平面的高度？A同学：从Ｂ处向Ｃ处钻个洞测洞深。B同学：反对因为根据实际情况这样做费力。要练说得练听。听是说的前提听得准确才有条件正确模仿才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中注意听说结合训练幼儿听的能力课堂上我特别重视教师的语言我对幼儿说话注意声音清楚高低起伏抑扬有致富有吸引力这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时就随时表扬那些静听的幼儿或是让他重复别人说过的内容抓住教育时机要求他们专心听用心记。平时我还通过各种趣味活动培养幼儿边听边记边听边想边听边说的能力如听词对词听词句说意思听句子辩正误听故事讲述故事听谜语猜谜底听智力故事动脑筋出主意听儿歌上