如何在小学数学教学中培养学生的创新意识.doc

如何在小学数学教学中培养学生的创新意识在培养跨世纪创造性人才的今天学校肩负着历史赋予的重任给学生创造一种和谐、融恰、宽松的教育环境。激发学生的学习动机促进学生创造性思维的发展努力培养学生的创新意识。一、鼓励学生“我会学”“学会”是学生侧重于接受知识累积知识以提高学生解决问题的能力而“会学”是学生侧重于掌握学法主动探求知识目的在于发现新知识提出新问题解决新问题。“学会”是会学的前提“会学”是“学会”的创造。因此在课堂教学实践中坚持把教师的“教”变成教师的“引”把学会上被动地“学”变成主动的“学”。教师的“引”是前提学生的“会学”是升华是创新。因此在课堂教学中十分注意“引”的设计。引导要符合学生现有的知识水平实际使学生对学习内容容易受到启发创设学生勤于动脑富于想象的氛围“引”的深度、广度、坡度要适宜从而使学生对学习内容喜欢从问题相关的各个方面去积极思考寻根挖底等等。二、鼓励学生参与实践合作、交流“探究活动”就是让学生通过这种实验来学习的一种方式。教师要为学生的实践活动创造良好的条件和环境这对发展儿童科学的志趣培养儿童获取知识的能力都是十分有利的是符合马克思主义实践—认识—再实践的认识路线的。儿童出于好奇心对新异事物具有进行探究的强烈心向又能按自己的意愿动手进行实验、操作所以学生学习的积极性和主动性就被充分地调动起来了。在课堂教学中采用小组合作学习是培养学生创新意识的一种有效方法。教学中学生根据教师提供的系统材料和问题展开研讨和交流这样学习好的学生可以得到更好的发展中等学生可以得到锻炼学习较困难的学生可以得到帮助和指导群体之间可以发挥互补作用。例如教学圆锥体的体积计算时让学生分小组进行实验采用同底等高的圆柱体和圆锥体将圆柱体中的红色液体倒入圆锥体中你们会发现什么？再将液体由圆锥体中倒入圆柱体中又能发现什么？4人组成一个小组合作进行实验、交流、讨论得出同底等高的圆柱体和圆锥体的体积存在着这样的关系：圆柱体的体积=圆锥体的体积×3。由此得到了圆锥体的体积公式学生在自己的实践中获得的知识更扎实、更容易理解、掌握。又如在教学“角的初步认识”中“角的大小与两边的长短有没有关系”时我让学生拿出活动角动手操作：1.使活动角变大边是不是也变长?2.使活动角变小边是不是也变短?3.用剪刀把角两边剪短角发生了什么变化?学生动手操作剪活动角的边得出结论：角的大小跟两边的长短没有关系。学生在观察比较、动手操作中探索规律突破难点掌握知识自主学习培养了创新能力。三、鼓励学生大胆求异在教学中教师要不断给学生创设富有变化而且能激发学生新异感的学习情境启发学生多层次、多角度地思考问题。鼓励学生求异从而促进学生创造性思维的发展。例如：在长方形、正方形周长的计算中：出示下题“一根铁丝正好围成5分米的正方形现在如果要改围成长8分米的长方形宽是几分米？”学生一般能有以下两种答案：（5×4-8×2）÷2=2（分米）或5×4÷2-8=2（分米）通过引导鼓励求异学生又想出新解法5×2-8=2（分米）、5-（8-5）=2（分米）并说明长方形的一条边与一条宽是原正方形的两条边。[page]-->要引导求异思维就要解放学生的思想要他们敢于打破旧框框去想问题让他们多问自己：“真是这样吗？”“是不是与此正相反呢？”“本本上的结论对吗？”同时要向学生宣传哥白尼、爱因斯坦等科学家既尊重科学又敢于向名家错误挑战、坚持真理的好品质使学生认识求异与创造的关系。为此要鼓励学生勇于争辩既不去附和现成的结论又不是钻牛角尖而且信守真理。还要使学生懂得自己的结论应该言之有理而不是信口雌黄无理诡辩。在学习过程中要思想活跃避免思想僵化。四、鼓励思维享受数学的美数学历来被看成是“思维的体操”这是对数学教育价值的肯要练说得练看。看与说是统一的看不准就难以说得好。练看就是训练幼儿的观察能力扩大幼儿的认知范围让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时我着眼观察于观察对象的选择着力于观察过程的指导着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。定。同时也因众口一词把数学教育推向了唯理性主义教育的模式认为数学教育的功能就是促进智力发展忽视了数学交易的其他功能。我认为在数学教学中要渗透以美引真、以美启真的教学思想通过数学中美妙的问题、思想、方法让学生从数学学习中获得乐趣变抽象、枯燥的数学为生动、活泼、具体、形象的数学。要练说得练看。看与说是统一的看不准就难以说得好。练看就是训练幼儿的观察能力扩大幼儿的认知范围让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时我着眼观察于观察对象的选择着力于观察过程的指导着重于幼儿观察能力和语言表达能力的