如何在初中化学复习课中进行探究式教学.doc

如何在初中化学复习课中进行探究式教学作为一种常见的课型复习课的主要教学目标是帮助学生建构清晰的知识网络提升学生的思维品质同时培养学生对知识的整理、归纳和综合应用的能力。实践表明一味依靠大量知识的简单重复并不能有效地实现复习课的目标。作为一种能使学生在积极思考中主动探求知识的新型教学方式实验探究教学能有效地改善学生的学习方式培养学生的创造性思维。在复习课教学中如何有效地应用这样的一种教学方式来激发学生的兴趣、提升学生的能力达到复习课的主要教学目标呢?1、选择合适的探究内容作为复习课教学中的主角习题常常被开发成探究的主题。在《气体的检验和除杂》的第一次教学设计中教师以“如何检验和除去氢其中的气体杂质”这一习题设计了五个主要问题来展开探究讨论。问题1:我们已学过了几种气体的制取方法请回忆一下实验室是如何制取氢气的呢?问题2:为了对某一金属氧化物的组成进行研究需要用纯净的氢气来还原这种金属氧化物。现有一份用锌粒和盐酸反应制得的氢气那么这份氢气是否纯净呢?可能会混有哪些杂质呢?问题3:同学们推测氢气中可能混有H2O和HCl两种杂质如何证明它们的存在呢?问题4:如果把两套检验装置连接起来该先检验哪一种气体呢?问题5:既然氢气中确实混有H2O和HCl两种杂质那么该如何除去呢?除去的先后顺序对实验效果有什么影响?虽然着五个问题层次清晰、不断递进但并没有激起多数学生的探究热情。如何才能在复习课教学中激发学生“主动参与、乐于探究、交流与合作”的学习热情改变学生们单一的接受式学习方法呢?带着这样的问题在后面的教学实践中教师们又进行了思考和探索。①从生活中寻找探究内容知识总是在一定的情景中产生和发展的脱离了具体的情境认知活动的效率是低下的。化学知识与生活紧密相连探究式教学应将知识的学习置身于一个社会情境、生活情境或者问题情境中。有效地进入知识的真实应用领域这不仅是将学到的知识应用于解决实际问题也能从真实、逼真的生活中学到新的知识。改进后的课堂教学效果发生了变化:师:这节课我们复习的主题是《气体的检验和除杂》掌握气体的检验和除杂方法可以帮助我们解决许多生活中的问题。比如有这样一种保健品那就是力度伸维C泡腾片。维生素C可以增强人体抵抗力但和普通维C片相比它的价格要昂贵得多:普通素C(10克)每瓶3.5元力度伸(10克)每瓶26.4元。可是大家还是很喜欢它这是什么原因呢?让我们再来体验一下吧。生:(学生实验:泡腾片的溶解)描述现象:有气泡、有香味。师:那么这到底是一中什么样的气体呢?……我们来看看泡腾片的辅料成分猜猜看这可能是一种什么气体?生:可能是CO2师:你的猜测依据是什么呢?生:可能是碳酸氢钠与水反应产生CO2师:碳酸氢钠与水反应能产生CO2吗?这个问题我们还没有讨论过可以以后到实验室去研究一下。但碳酸氢钠有一点性质和碳酸盐一样当它们遇到一类物质时都可以产生二氧化碳请问这是哪一类物质呢?生:酸。辅料中有苹果酸。师:如果是二氧化碳该如何检验这种气体呢?维C泡腾片是同学们所熟悉和喜爱的但很少有同学关注过它与普通维C的价格差正是这个“价格差”激发了同学们探究的欲望为气体检验方法的探究起到了辅垫作用。在实验的生动感知和教师的及时引导下他们开始用化学的眼光去探究这一“奥秘”。可见在复习课教学中要善于从贴近学生生活的问题中激发学生探究的兴趣培养学生发现问题的眼光。②从实验现象中发现探究内容化学是一门以实验为基础的科学所以化学教学过程中很多科学方法都能和化学实验融合在一起。实验能为学生提供感悟、操作、体验、探究和发展的机会可以让学生得到充分、主动的发展。因此复习课的实验探究不应仅停留在对实验的回忆和想象中应尽可能为学生提供真实的实验情境。a从动手实验中体验在对泡腾片的探讨设计中考虑到学生队泡腾片比较熟悉和节约药品的想法曾尝试仅通过演示实验来介绍泡腾片。但事实证明还是让学生们亲自动手的探究效果最明显:简单的溶解操作就为同学们提供了最近距离的感知和体验。而带着探究意识的观察也是同学们再这一熟悉的现象中有了许多新的发现。这些效果都是语言和演示实验所无法代替的。b从对比实验中发现浓盐酸与碳酸钙反应制取的二氧化碳气体不能使澄清石灰水变浑浊该如何对待着一异常现象呢?由于该实验对导管等的干燥度要求高反应速度快(石灰水不变浑浊的时间短)所以学生们曾听教师介绍过却从没有亲眼看到过。因此在改进后的教学实践中播放了一段浓、稀盐酸分别与碳酸钙反应的对比实验录像给学生们创设真实的探究情境有效地激发了学生的探究思维。在课堂有限的时间和空间内借助于信息技术的手段为学生提供了直观真实的感受能重复播放的对比细节也为学生们发现问题提供了帮助激发了他们深入探究的兴趣提高了课堂的学习效率。2明确探究教学的主线探