二年级下语文教学实录雷雨_人教新课标.doc

《雷雨》课堂实录[课前谈话]出示“雨”字问学生：看到这个“雨”字你会想到什么雨？生：暴风雨、小雨、中雨、大雨、雨加雪、春雨、阵雨[教学过程]一、揭示课题初读课文。1、老师直接板书课题：雷雨指名读、齐读。[去掉烦琐的导入这样直截了当地切入主题让人有干净利落之感。]2、说说雷雨。师问：雷雨在你的印象中是怎样的？生1：是有雷声的。生2：先有闪电再打雷。生3：雨点很大速度也很快。师：那雷雨到底是怎么样的呢？我们先去读读课文吧。[教师的教学能结合学生的生活实际用已有的生活经验来激活课堂唤醒学生已有的切身体验让学生对课的学习在不知不觉中有了兴趣给人一种浑然天成的感觉。]3、学生按要求自读课文。（1）读准字音读通课文特别难读的地方可以多读几遍。（2）看看课文是怎样把雷雨一步一步写下来的。二、学习字词理清脉络1、学习字词。（1）齐读生字。“压、垂、乱、虹”在认读的过程中老师有目的地进行教学如“垂”的读音学生指出是翘舌音；“虹”字怎么记？学生的回答有：“虫+工=虹”；“一只虫子在咬一个工人。”（老师夸奖他真会动脑筋但能不能再编得好一些？）“虫子在工作。”（一个小女孩这么说。）[生字在识记的过程中有很多的办法周老师能让学生充分发挥想象这样形象地记生字真好。]（2）开小火车读生字开双轨火车读生字。（3）读词语。（开双轨火车读齐读）2、指名分小节读课文。[每个学生读一个小节老师随机地叫学生读我觉得很好并对“哗”字正音看出了老师的教学功底。而对于未能读好的学生也给予了又一次机会让学生尝到了成功的喜悦。]1—3小节：雷雨前4—6小节：雷雨中7、8小节：雷雨后3、理清课文脉络：雷雨前、雷雨中、雷雨后（老师板书）三、研读课文多元感悟1、自由读雷雨前（1—3自然段）的景象。边读边思考：雷雨前的景象是怎样的想想你是从哪些词句中感受到的？把你的理解读出来。2、品读句子随机点拨师：雷雨前的景象是怎样的呢？生1：读“满天的乌云黑沉沉地压下来。”这里的乌云是满天的而且还是黑沉沉地压下来（边说还边做手势非常形象的样子但也有种如梗在喉的感觉。）（师出示第1小节）生2：“满天”可以看出乌云真的很多很多的。生3：而且蝉一声也不叫了。师：是啊为什么蝉都不叫了呢？蝉儿们你们怎么了？生1：太可怕了。生2：天气太闷了我要回家了。师：从哪里也感受到闷呢？生：叶子一动也不动就是没有风所以很闷。（师利用多媒体演示“满天的乌云压下来的样子”。）看后问学生：你看到了什么？生1：我看到满天的乌云全都慢慢地压下来把东西都挡住了。生2：那些房子和树都被遮住了。师：是啊那谁能来读读读出闸门的感觉来。生读。[这里有两个孩子读得非常入情不仅充满了感情而且还能从她们的丰富的表情中看出了她们的感受听课的老师情不自禁地鼓起了掌。]师：那么读了第2、3小节你有什么新的感受了呢？生：“忽然一阵大风吹得树枝乱摆。”里的“乱摆”说明风很大。师：“树枝乱摆”有什么想说的？生1：说明风很大树枝也乱摆了。生2：老师我有个问题。风来的时候蜘蛛为什么要从树上垂下来逃走呢？师：你的问题提得真好这也正是老师想问的呀谁知道呢？生：因为树枝乱摆说明风很大蜘蛛就要逃了。师让学生模仿小树大树伸起双手跟着大风乱摆起来。（情景模拟）老师作随机的采访为学生：你为什么要乱摆呀？你为什么停不下来呢？[情景的模拟让学生感受到了风大感受到了蜘蛛呆在树枝上的害怕也让学生从声音中有了切身的体验。]再读句子读出风大。师：我们再来看看逃走的蜘蛛（课件演示）。问：蜘蛛是怎么逃的？生1：它先吐出一条线再慢慢下来。生2：因为它很害怕所以逃走了。生3：它逃的时候速度很快。师：它为什么要急急忙忙地逃走啊？生1：风太大了要摔下来了。生2：待会下雨的话它会从网上掉下来的因为网会被打破的。师：那就请你把它的害怕读出来。（指名读、齐读。）师：大风吹来了树枝在风中乱摆现在蜘蛛也逃走了你能不能用上“忽然一阵大风吹来。”来说一说？（出示图）（1）同桌说说。（2）指名说。生1：忽然一阵大风吹来小草、小花都被吹歪了。生2：忽然一阵大风吹来树枝吹歪了树叶也被吹掉了。生3：忽然一阵大风吹来晒在外面的衣服被吹得乱飘。生4：忽然一阵大风吹来晒在外面还来不及收进去的衣服被风吹得乱飘好像在对主人说：“赶快把我收到屋里去吧。”生5：衣服好像还在说：“我都快要掉下来了。”师：你还能说说这儿没有的景物吗？生1：忽然一阵大风吹来还在外面的小朋友的头发都吹斜了。[“斜”字用得不太合适老师帮着改成了“吹起来了”假如让学生自己纠正的话可能会更好。]生2：风把衣服都吹走了。生3：大风吹进窗户桌子上正好有一张纸风就把纸吹走了。师：你还看到了什么变化？生：我看到了“闪电越来越亮雷声越来越响。”（出示句子）（指名读。）读后问：听着听着