中考地理复习资料： 地球和地球仪.doc

中考地理复习资料：地球和地球仪教学要求1.通过了解人类认识地球形状的大致过程感受前人勇于探索的精神。2.会用相关数据说明地球的大小。3.通过制作地球仪了解地球仪的基本构造。4.观察地球仪比较和归纳经线和纬线、经度和纬度的特点。5.熟练地利用经纬网确定某一地点的位置。内容点析1.对图1.1的解读。人类对地球形状的认识经历了漫长的过程。教材选取了四个比较有代表性的例子十分概括地表达了人类对地球形状的认识历程(从猜想到实践从不科学到科学)。图中绿色箭头表示了四幅图的顺序。前两幅图是古代人们对地球形状的猜测。显然天如斗笠地如覆盘之说比天圆地方之说有了很大的进步。而这种猜想的进步又是基于人们对很多现象的观察。教材设计了两个活动让学生站在古代人的角度实验、观察和思考大地的形状。麦哲伦环球航行是在前人猜想的基础上的一次伟大的实践。地球的卫星照片最有力地说明了地球的形状。地球的形状早已被人们熟知因而重点不在于让学生知道地球是球形的而是让学生了解人类认识地球形状的过程从中受到科学观的教育。2.在描述地球大小的时候人们往往使用平均半径这个概念。精确测量表明从地心到北极的半径为6357千米赤道半径为6378千米。实际上北极半径与南极半径还不相同。当然这些差别同巨大的地球来比还是微不足道的。例如赤道半径的长度只比北极半径的长度多21千米如果把地球缩小到地球仪那样大小这个差别就看不出来了。我们通常用平均半径来表示地球的大小。3.设计探讨地球形状的活动有两层意思：一是用实际例子并通过学生动手、动脑体验过去人们是怎样证明大地不是平的;二是进一步引导学生思考说明一个真理的发现需要多方考证不能简单下结论(试想一下地球是圆的或圆柱形观察的结果可能相同)。(1)站在海边遥望远处驶来的船只总是先看到桅杆再看见船身而目送离岸的船总是船身先消失桅杆后消失。(2)发生月偏食时地球挡住一部分日光使地球的影子投射在月面上就像给地球照镜子使我们看见了地球的球体形状。4.地球仪是缩小了的地球模型。与地图不同地球仪上没有长度、面积和形状的变形其经纬线和地理事物的形状、方向、相对位置都与实地基本相符因此是我们直观、逼真地了解地球全貌的工具。教材中安排制作地球仪的活动主要目的是通过制作地球仪使学生了解地球仪的基本结构并初步认识赤道、两极等重要点和线。切记不要把此课上成手工课。5.纬线和经线、经度和纬度的概念是通过图释、简述等方式完成的。关于纬线和经线的特点以及纬度和经度的分布规律是通过一组活动来完成。活动要围绕观察实物地球仪展开才能达到良好的教学效果。第一章地球和地图地球和地图第一章(1)采用图释的方法说明什么是南纬、北纬、东经、西经这些概念后面要用到。(2)第一大题的前3小题采用对比的方法从形状、长度、指示方向等方面分析了纬线和经线的特征。(3)第一大题的第4小题分析了经度和纬度的排列规律。(4)第一大题的第5小题加深学生对几条重要纬线的认识这几条纬线在后面也要用到。(5)第二大题是认识南北半球和东西半球的划分这是后面经常要用到的概念。通过学生自己分析、归纳达到掌握关于经线和纬线基本特征的目的。6.教材选择最新发生的事件说明经纬网的定位作用。教材中的活动也是围绕经纬网的用途来设计。3个问题从不同角度引发学生思考。第一个问题用现实生活中的实例类比经纬网加深学生对经纬网的理解。第二个问题是虚拟的实际应用问题。教材选取了一个反例更有启发性和趣味性。第三个问题是利用经纬网查找地点的练习。教学建议本节教学内容涉及了很多新的名词、概念如经线、经度、纬线、纬度等虽然并不要求学生掌握它们的确切定义但仍会给初学者带来困难。同时这些名词多为空间概念真正理解起来有一定的难度。为此教学要多利用图像采取比较的方式帮助学生对这些空间概念建立直观的感知了解这些名词、概念之间的区别与联系。教师还可以多让学生参与识别、填写、描画等活动以加强学生对所学知识的无意识记忆。本节新课的导入可有以下两个设计。(1)在晴朗的白天我们能够看到太阳像一个火红的圆球;在十五的夜晚我们可以看到月球像明亮的圆盘。但是我们居住的地球到底是什么样?我们自己却看不见。站在地球表面我们无法看到地球的整体面貌。那么古代人是如何了解地球是一个巨大球体的呢?时至今日我们能在自然界找到哪些可以证明地球是球体的证据呢?(2)课前让学生利用生活经验、跨学科知识、上网查寻资料等途径找出证明地球是球体的证据。这两种设计的目的都是激发学生进入学习过程的兴趣。不论实施哪种教学方案教师都要在学生讨论与回答之后再继续将教学内容补充完整并出示形象的图片加以印证。让学生通过思维活动或观察、研讨活动体验知识的发现过程有利于学生了解知识的产生过程加强对所学知识的理解和记忆。