苏教版小学数学第十一册教材分析.doc

苏教版小学数学第十一册教材分析“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼从最初的门馆、私塾到晚清的学堂“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食先生馔”；《国策》中的“先生坐何至于此？”等等均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来“先生”之本源含义在于礼貌和尊称并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载首见于《礼记?曲礼》有“从于先生不越礼而与人言”其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”与教师、老师之意基本一致。宋以后京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末学堂兴起各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间特别是汉代以后对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合比如书院、皇室也称教师为“院长、西席、讲席”等。其实任何一门学科都离不开死记硬背关键是记忆有技巧“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广要真正提高学生的写作水平单靠分析文章的写作技巧是远远不够的必须从基础知识抓起每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句以及丰富的词语、新颖的材料等。这样就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累积少成多从而收到水滴石穿绳锯木断的功效。整册教材简要介绍本册教材包含下面一些内容：期初复习；分数乘法；分数除法；简单的统计；分数混合运算；稍复杂的分数应用题；百分数；圆；期末复习共九个单元.本册教材的教学重点有这样四个方面：⑴分数乘、除法计算；⑵分数应用题；⑶百分数及其应用；⑷圆的认识及其周长、面积的计算。本册教材是在认真分析江苏省小学数学教学的现状吸取和借鉴省内外小学数学教材改革的经验和做法特别是我省应用题教学改革的基本经验和培养学生初步逻辑思维能力的研究成果的基础上编写的。教材不仅继承了以前教材中的一些较为成功的做法而且考虑到六年级学生的特点力求使教材的结构更加合理便于学生理解和掌握数学基础知识促进学生能力和自立探索意识的发展。主要有以下特点。⒈改进分数乘法和除法的编排有层次地安排教学内容以便学生掌握好计算法则提高计算能力。分数乘法和分数除法有密切的联系教学分数除法需要有分数乘法做基础而且分数乘、除法的内容比较多所以教材把分数乘法和分数除法分开编排但分数乘法和分数除法再教学内容上又有许多相似的地方因此这两个单元编排的顺序基本相同。在分数乘法和分数除法这两个单元中第一节教学分数乘法（除法）的计算第二节教学分数乘法（除法）应用题第三节教学分数乘法（除法）和加、减法的混合运算分数乘法的第四节教学倒数的认识分数除法的第四节教学比。在分数乘、除法的教学中教材重视了意义和法则的结合。教材先集中时间教学分数乘、除法的意义和计算法则再应用于分数乘、除法应用题这样就有利于学生理解和掌握分数乘、除法的概念、计算法则和实际应用。在分数除法这一单元的最后安排了“比”的内容教学比的意义、性质和应用。把“比“提前到分数除法中教学有两个好处：一是比和分数有密切的联系可以加强比和分数的联系加深学生对分数的意义的理解和对比的认识还可以提高学生灵活运用知识解决实际问题的能力；二是可以为后面教学圆周率、百分数、统计图等做较好的准备。⒉加强分数四则的基本计算降低分数四则混合运算的难度。分数四则计算是进一步学习的基础必须使学生熟练掌握。但简化复杂的分数计算是国际数学教学改革的共同趋向。为此本册教材着重练习一步式题和两、/article/三步混合运算式题并删除了分数、小数四则混合运算。其次适当加强了口算使学生能够口算一些分子、分母比较小的分数四则运算。此外还结合把整数运算定律推广到分数的教学适当加强分数四则混合运算的一些简便计算以便逐步地提高学生分数四则计算的能力。⒊合理编排分数应用题降低分数应用题难度突出分数应用题的基本解题思路加强列方程解应用题的思想和解法。进入六年级应用题教学的要求主要有以下三点：⑾能够解答比较简单的分数四则应用题；⑿进一步提高用算术方法和列方程解应用题的能力；⒀能够综合运用所学知识解答日常生活里一些较简单的实际问题。为了达到上述要求分数应用题的编排一方面采用分散与集中相结合的方法由简单到复杂有序安排以便学生由浅入深地学好这部分知