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《故乡》课堂教学实录(本站论坛稿)第一课时师：上课前先问同学们一问题：大家喜欢不喜欢读小说呀？生（齐）：喜欢。师：能告诉老师你们是怎样读小说的吗？（学生纷纷举手）生：每读完一篇小说我都会不由自觉地回忆小说的故事情节并把小说中有趣的故事讲给同学朋友听。师：复述故事情节既可以锻炼自己口才又与别人共同分享阅读的快乐。好！生：我在读小说时遇到富有哲理的名言警句就用读书笔记抄下来体会句子的含义。师：注意积累这种习惯很好。生：读完一篇好的小说之后我常常把自己的感受和心得体会写出来。师：把读和写结合起来对于训练自己的书面表达能力一定很有帮助吧怪不得你的作文写得那么有文采原来是读小说的收获希望同学们都学习他这种读小说的方法。师：既然大家都喜欢读小说老师就满足大家的这种爱好这节课我们就来学习鲁迅1921年写的一篇小说《故乡》通过这节课的学习我们不仅要读通读懂小说《故乡》而且要探讨阅读小说的方法。师：昨天安排大家回去预习课文按照我们的惯例先来检查同学的预习情况哪位同学愿意把你圈划查注的生字词读给同学们听？（几位学生读各自圈划查注生字词交流自学生字词学习情况其过程略）师：接下来哪位同学从名、时、地、著、评方面来说说作者及《故乡》的有关情况？生：名：作者是鲁迅；原名周树人地：浙江省绍兴市人时、评：鲁迅是我国现代文学史上伟大的思想家、文学家、革命家著：他的代表作是小说《阿Q正传》。生：本文是作者以他1919年底返回浙江老家搬家时的亲身经历为素材创作的小说作者当时的生活经历、思想状况以及人生感受在本文中都有反映。师：你是怎么知道的？生：我…我…（学生很不好意思）生：老师他是看着教学参考书念的。（他的同桌说）师：怎么学生就不能看教学参考书吗？什么是教学参考书它既是教师教的参考书也是大家学的参考书因此能主动用教学参考书学习的同学不但可以而且应该表扬当然如果能把教参书上知识变成自己的知识不用看着读那更好。从刚才的交流情况来看同学们都认真地预习了课文下面请同学们选择你喜欢的方式再读小说《故乡》全文整体感知小说的内容边读边完成如下问题:1.想一想本文的叙事线索是什么?理清小说的结构层次。2.根据你对对课文内容的感受在课文原标题“故乡”二字之前加上修性性的词语把课文的标题变成“……的故乡”的形式。（学生有的默读、有的小声读、有的快速浏览课文边读边划边注给课文自然段编序号理清小说的结构层次教师巡视课堂解决学生的疑问）师：读完了谁来说本文的叙事线索和小说的结构层次?生：我认为这篇小说是以“我”回故乡的见闻和感受为线索展开故事情节的根据课文的情节我把全文分成三个部分第一部分（从开头到“搬家到我在谋食的异地去。”）写的是“我”见到故乡的复杂心情;第二部分（从“第二日清晨”到“已经一扫而空了”）写“我”回故乡的见闻与感受。第三部分（从“我们的船向前走”到完）写“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡。（有学生还在举手）师：你好像对他的意见不满意有不同意见？生：我同意他划分的层次但他对第一部分内容的概括不全面我认为第一部分除了描写“我”见到故乡的复杂心情外主要描写的是故乡的萧条景象还交代了“我”回故乡的目的是搬家；第三部分主要写的探求人生道路的强烈愿望。师：综合两位同学的意见：本文是以“我”回故乡的见闻和感受为线索展开故事情节的小说按时间先后为顺序全文分成三个部分：第一部分(1—5段)写的是故乡的萧条景象“我”的复杂心情交代了“我”回故乡的目的；第二部分(6—77段)写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感重点写了闰土的变化；第三部分(78—88段)写“我”离开故乡时的种种感触表达我追求新生活的执著信念。师：小说的结构层次理清了下面我们来完成自读思考题二展示你在课文原标题“故乡”二字之前加的定语并解释你加这个定语的理由。先请同学们在小组中交流然后各组推派一名代表汇报你们组的交流结果。（学生按以自然组为单位逐个说说各自给课文原标题故乡前加的定语并引用课文来阐释理由。师：看来大家的讨论得很热烈了下面各组推派的代表分别汇报你们组的交流结果。生：我们组在故乡前加的定语有：日趋破产的故乡、清晰而又模糊的故乡、萧条、衰败的故乡。其中我认为加萧条、衰败这两个词最准确理由是第二自然段中的景物描写的“天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村”所写的故乡农村景象就是衰败荒凉的。生：我们组认为改成远去的故乡也合适因为文中的第三自然段说“我所记得的故乡全不如此我的故乡好得多了”；第十三自然段写我记忆中的故乡是“深篮的天空中挂着一轮金黄的圆月下面是海边的沙地都种着一望无际的碧绿的西瓜”。可这次回故乡看到却是萧索的荒村所以说“我”那美丽无比的故乡已经远去了。师：前面两个组同学都是根据小说的环境描写来加定语同学们能不能换个视角从其他角度如从故乡的人回故乡时“我”感受角度来考虑?生：迷信、麻