2022《狐假虎威》教学设计_3.docx

2022《狐假虎威》教学设计《狐假虎威》教学设计5篇在教学工作者开展教学活动前总归要编写教学设计教学设计要遵循教学过程的基本规律选择教学目标以解决教什么的问题。那么教学设计应当怎么写才合适呢？以下是我整理的《狐假虎威》教学设计希望对大家有所帮助。《狐假虎威》教学设计1教学目标：1、正确、流畅地朗读课文背诵课文。理解课文内容懂得成语“狐假虎威”的寓意。2、认读文中20个生字及由生字组成的新词驾驭多音字“闷”。3、指导书写生字。教学重点：认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。教学难点：理解“狐假虎威”的意思是难点。教学方法：故事法讲解法练习法。教学打算：头饰、布景、生字卡片。教学时间：三课时第一课时教学目标：1、理解课文内容正确娴熟地朗读、背诵课文。2、学习生字识字形。教学重点：学习生字识记字形教学难点：理解成语“狐假虎威”的含义。教学用具：生字卡片小动物图片教学过程：一、导入小挚友我们今日学习（板书：）这一课的2比较少通过预习相识了没有？好。现在我请小挚友读读课文看看能不能把生字读正确。（指名读课文。老师订正了“呀”读音告知小挚友在课文中应读第一声并领读另外告知小挚友“纳闷”的“闷”应当儿化。二、学习课文1、小挚友读的不错这个故事很有意思小挚友肯定很喜爱谁能看着图把这个故事讲给大家听？（师出示图画）小挚友自己先练习说一下。2、谁来给大家说说呢？（学生到前台给大家讲故事）3、（表扬学生讲的不错。）谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少课不那么简单啊！大家可以默读一下课文想一想。（学生默读）细致读课文课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了也就是说把“狐假虎威”的意思说出来了谁能找到请划下来。4、依据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威严把百兽吓跑的。”你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。（学生回答）5、是的。这句话就是“狐假虎威”的意思这样看来“假”在这里的意思就是（学生可能会说：“狐狸的威严是假的；老虎的威严是真的。”6、是吗？你再把最终一节好好的读一读想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威严把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是（“借”的意思）7、查字典我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生快速查字典）（生回答）8、这下我们明白了“狐假虎威”的“假”是借用的意思狐狸借用老虎的威严把百兽吓跑了。下面我们仔细的读一读这个故事要读得正确、流利、读出感情。（指名读第一节）（1）、生读：在茂密的森林里有一只老虎正在找寻食物一只狐狸从老虎的身边窜过老虎扑过去把它逮住了。（2）、“窜”是什么意思可以换个词语吗？（3）、学生可能回答“跑”。师问：为什么不用“跑”呢？我们再来请教一下字典先生看看“跑”和“窜”究竟有什么不一样？（学生查字典）（4）、学生回答：逃跑、乱跑（5）、那么在这里是乱跑还是逃跑呢？（是逃跑）理解了老虎来了狐狸惊慌不惊慌（惊慌）大家再读一读看谁能大家感到惊慌。（自读后指名读）9、请小挚友自己读一读3—6小节看谁读懂了怎样读狐狸和老虎的对话（学生读的时候师板书：骨碌扯蒙（1）、“骨碌”是什么意谁懂了？能做个动作给老师看吗？（学生可以自己做做动作）（请其中一个做好玩的学生上台给大家表演一下师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。）（2）、这就是“骨碌”的意思从这句话中你看出了什么？（狐狸在想留意在想点子）（3）、是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗？（老师说边用手做出“拉”的动作）（4）学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。（5）、不错那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉长？（边做动作把喉咙拉长）这受得了吗？想想是把什么拉长？读一读就知道了？（学生读句子）读懂了吗？是把什么拉长？（把声音拉长）（6）、对就是把声音拉长狐狸告知老虎我不怕你最终一个“我”字要拉的长一点而且要读出问的语气。留意“我”后面是一个问号。（学生再读师范读齐读）（7）、第四节狐狸说的一段话很难读大家看看怎样读用什么样的语气读才能把老虎蒙住。（学生读）指名读：老天爷派我来管理你们百兽你吃了我就是违背了老天的吩咐。我看你多大胆子。（留意在学生朗读后进行适当的评价在声音读大的基础上激励孩子要将自己的表情放进去）师范读学生