狐假虎威教学设计_3.docx

狐假虎威教学设计狐假虎威教学设计作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家整理的狐假虎威教学设计，欢迎大家分享。狐假虎威教学设计1一、导入新课：1、今天我们要学习一篇故事，8《狐假虎威》2、板书课题：8狐假虎威3、学习课题中生字。狐：左边反犬旁，右边瓜假：左边单人旁，右边不是段威：半包围结构4、齐读课题。二、初读指导1、自由读课文，想想课文有几段。板书：眼到手到心到2、指名分段读课文。3、正音。zhuǎshòuchěxúnkàngmēngxiàjiǎohuácháo爪子、野兽、扯着嗓子、寻找、违抗、蒙住、吓跑、狡猾、朝4、齐读课文。三、细读课文1、学习第一段。(1)师述故事：在茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。(2)生演故事情节。通过动作演示，生理解“窜”为逃跑、乱跑的意思。(3)问：听了故事，看了表演，你知道老虎厉害还是狐狸厉害?(老虎厉害)老虎为什么要逮住狐狸?(肚子饿了)(4)齐读第一段。读出紧张味。板书：狐、虎、逮(5)学习词语：寻找过渡：饥饿的老虎有没有马上吃掉狐狸，看图二上的狐狸与老虎。2、学习第八、九段(1)图上的老虎怎样?狐狸怎样?其他小动物怎样?(2)课文哪一段写的?(第八段)(3)学习第八段。a.问：哪里写狐狸、老虎，百兽找出读一读。b.指导朗读。大摇大摆，读得慢些。呀!一只大老虎。大大小小的野兽吓得撒腿就跑。读得快些。c.找出不理解的词，小组讨论纳闷、大摇大摆、撒腿就跑，通过读来总结，生跟读。d.学习词语：百兽、吓跑过渡：百兽怕不怕狐狸?(不怕)百兽不怕，为什么逃走?(4)学习第九段a.读课文。老虎怎样了?(受骗)b.百兽为什么逃走?(狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的)板书：吓跑百兽c.学习词语。借助(过渡：狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的。老虎的反应如何?)3、学习第二至七段(1)请学生自由读文二至七段。(2)在学生读文后的基础上自己找。(3)请学生在小黑板上将二至七段排列，老虎的反应及狐狸的几次欺骗。a.理解第一次对话(第二段、第三段)(1)说说老虎说话时的表情(眼珠子骨碌一转，扯着嗓子)(2)全班试做眼珠子骨碌一转，做的好的示范试读扯着嗓子的说话样子，小组试读(3)老虎的反应如何?(一愣，为什么不敢)说明什么?(感到奇怪愣住)板书愣敢吃我b.理解第二次对话(第四、五段)(1)老虎说了什么?(指导朗读：重读：我、老天爷、违抗、多大)(2)老虎又作了何种反应(被蒙住了，松开了爪子)理解“蒙”(说明由奇怪到胡里胡涂)板书：管百兽被蒙、松(3)学习词语：派来、违抗、胆子c.理解第三次对话(第六、七段)(小组讨论解决)(1)狐狸又怎样说的?为什么这样说?老虎的反应如何?为什么半信半疑，东张西望(有点相信，有点怀疑)板书：走一趟信疑、张、望(2)学习词语。爪子4、男女生对读狐狸与老虎话5、师总结。6、学课文之后，你觉得狐狸怎样?(狡猾、会动脑)狐狸为什么会狡猾?(为了保护自己)7、看课文怎样说，齐读课文8、说说你懂了什么道理?借别人的力量吓唬别人，其实他们自己根本没什么本事。你喜欢狐狸吗?(喜欢又不喜欢)说说你身边有没有狐假虎威的事情。(有的人受委曲，让大哥哥来报复。)四、复习巩固1、有感情地朗读课文。2、复述课文。(小组内练习复述，派代表复述)五、描红指导1、看清笔顺，描生字。2、重点指导：假、威设计意图：一、注重朗读训练要提高阅读教学的效果，就必须加强读书训练。我在初读时，就提出读书要求，眼到、手到、心到。把课文读正确、读通顺。理解了课文意思后，必须把课文读流利、读出感情。二、理解词语形式多样语言是反映客观事物的，让学生真正理解语言，除了读一读、听一听、想一想，还应动一动。我在教学第一段时，我安排学生演一演，师当“旁白”，找了两个学生当“演员”，其余学生当“导演”，在较有兴趣的导与演中，学生理解了词语意思，还激发其想象力，如身临其境，激起读书兴趣。三、重视语言积累运用通过熟读，复述课文储备语言材料，培养语感，注意进行转换迁移的练习，使消极词汇不断地转换为积极词汇。学生通过理解课文，狐假虎威意为狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑。再深入分析狐狸的心理行为，发现狐狸其实聪明又机智。在遇到危险时，为了保护自己，不妨也做一回聪明的狐狸。狐假虎威教学设计2本课是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文共9个自然段，第一自然段写一只正在寻找食物的老虎逮住了一只狐狸，第二至五自然段，写狐