培养学生的思维能力 造就创新人才.doc

培养学生的思维能力造就创新人才如何开发和发展学生的思维能力已成为物理教学中普遍关注的课题下面谈谈我在教学中是如何培养学生思维能力的。一、创造情境激发求知欲、好奇心点燃创造性思维的导火索好奇心是对新异事物进行探究的一种心理倾向是推动人们积极地对认识世界的内部动因。如果把学生的好奇心转移到探求科学知识上好奇心就升华为求知欲成为主动地进行创造思维、追求知识的强大动力。因此在教学的各个环节中积极创造情境利用各种条件把学生带入情境让他们在情境中好奇、好疑、好问同时进行联想幻想激起创造性思维的浪花达到培养创造性思维的目的。物理是一门实验学科又与生产和生活紧密相连在激发学生的求知欲和好奇心上有得天独厚的优势。在课堂教学过程中或利用教学仪器做实验或引用日常生活中熟悉的实例或讲中外科学家创造发明的故事或搞各种活动都能引起情境把学生引入奇妙的世界从而激发他们创造性思维的热情。例如引入光的折射这一课题时都是讲叉鱼的情景然后问学生怎样瞄准才能叉到下面的鱼？一问犹如一石激起千层浪有的学生这样想有的学生那样答尽管他们一时找不到正确答案但他们的积极性调动起来了为创造性思维创造了条件。又如叫学生用力去拉马德堡半球（抽出空气后）再强壮有力的学生也拉不开那么就像拔河一样再加个学生去拉仍拉不开但是让空气进入球中不拉自开。学生在热烈的气氛中体验了大气压的强大进而联想人类生活在大气的底层鱼生活在海水的下面宇航员冲出了大气层……等等。产生了创造性思维的火花。再如讲完重力后问：“假设地球没有引力世界会怎样？”讲过摩擦后问：“如果没有摩擦世界会变成什么样？”。这些问题的提出让学生的思维插上了翅膀。丰富的想象力提高了学生创造性思维的能力。二、备课、授课要有变化充分利用变式增加创造性思维的机遇运用变换教材结构变换问题结构等方法改变学生的思维顺序活跃思维达到培养创造思维的目的。现在物理教学的状况是演示实验多探索性、设计性、研究性的实验少由于客观限制演示实验中的现象和规律不能被所有的同学感知到同时学生实验又具有一定的模式先讲课再实验事实上实验的结果已经知道。这种实验在很大程度上仍是一种灌输式的方法这不利于学生发展创造思维还给学生心理造成一种定势束缚了学生的思维。如果在教学中改革创新把演示实验变为学生实验变验证实验为探索性实验变课后实验为边讲边实验当然也不能放任自流而是在老师的引导下通过实验让学生探究问题。在探索研究的体验中培养观察力丰富想象力培养发现问题的能力。如可把阿基米德原理这节课的实验由验证式实验改为探索性实验。做法是：利用上书知识叫学生计算一正方体在水中受到的浮力结果是F浮＝F下－F上＝……＝ρ水gV排。然后提出问题是不是浸入液体中的任何物体所受浮力都与排开液重有关？怎样用实验器材测出物体所受的浮力和物体排开液体的重力？如何设计这个实验需要什么器材？对于这些问题学生进入积极状态从不同方面不同角度用不同方法去探索解决问题的途径（培养训练发散思维）教师再引导他们找出多种做法中的最佳方案（培养训练求同思维）。学生再动手做实验然后归纳出阿基米德原理。这与教师去做实验把结果给学生相比学生的积极性提高了参与意识增强了动脑动手的实验过程增加了学生的思维得到训练和培养同时学生也从成功的体验中发现了自身的创造潜能增强了学生信心。三、注意培养学生求异思维与求同思维的结合在教学过程中利用“一题多问”“一题多想”“一题多变”“一题多解”等形式可拓宽思维的领域以克服思维的呆板性促进思维的灵活性培养学生多角度、多方位思维的习惯加快学生思维的速度。在训练求异思维的过程中还应加强求同思维的结合来塑造思维的良好品质。总之培养学生的创造性思维能力是一个长期的过程这需要广大师生共同努力去探索规律总结经验切实改进教学方法为培养具有创新精神的人才做出自己的贡献。