培养小学生创新思维能力 培养创新素质人才.docx

培养小学生创新思维能力培养创新素质人才数千年以来，创造已是人类之文明，民族之兴衰，国家之存亡息息相关，人类的文化史就是一部创造史。创新教育是新世纪的召唤，是科教兴国的重要举措，是素质教育的核心。创新思维寓于数学教学之中，数学教学能够且应该着力培养学生的创新思维。创新思维蕴涵两种意义：一、新颖，富于创造性，具有某种独到之处。二、出乎常识和预料而又在情理之中。作为教师，应该用科学的方法培养学生的创新思维能力.那么，如何在小学数学教学中培养学生的创新思维，发展学生的创新能力，开发学生的创造力呢？苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈”。因此，教师在课堂上要充分调动学生的积极性，启动学生思维，让学生自主探索，同时要善于发现学生问答中富有价值的东西。在数学思维中最可贵的品质是创造性思维。培养学生的创造性思维决不是针对高智力学生，而是要面向全体学生，让他们都有机会获得创造性思维的训练。教师要努力发掘每个学生的创造力，使每个学生的创造力充分发挥出来，将学生培养成为新型的创造型人才。本文通过分析小学生创新思维的含义，针对小学数学教育中培养创新思维能力的必要条件及应掌握的方法进行探讨，以期在小学数学教学中培养创新素质人才.一、小学生创新思维的含义在学校教育环境中，小学生创新思维的培养，从学生主体角度看，主要指的应是个人意义上的创新，即小学生在自身的心理水平上去创造出一些“前所未有”的东西.小学生的创新，就是开发其可能性，自我的潜在思维这一意义上的创造性，即自我实现的创造性，只要是由学生自己观察、思考、归纳得出的，从某种意义上我们都可以理解为知识创新，其活动过程与结果在多数时候都并不直接显示出社会意义上的创新价值。二、小学数学教学中培养创新思维能力的必要条件1、更新教学观念，树立创新思想人类社会发展的历史，就是不断创新的历史.要创新，首先要解放思想，更新观念.然而，多年来普遍存在着“为应试而教，为应试而学”的倾向，一节课里，教师苦口婆心地讲，学生沉闷地听，反复机械地训练，耗费了大量的时间和精力，严重地扼杀了学生的主动性、积极性和创造性.在这种思想的影响下，评价一节课效果好不好，主要是看这节课里教师是否把知识完完全全地传授给了学生，却很少认真地思考过学生是不是在自主学习、创新精神、实践能力等方面都得到了发展.这种应试教育的教学思想根深蒂固地影响着老师们的教学观，也影响着素质教育的全面实施和高素质创新人才的培养.2、选准知识点，营造创造性思维的情境教学中要使学生既长知识，又长智慧，一定要遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维过程.小学数学圆面积计算公式，一般是通过由教具的直观演示对圆形面积的割补转化，推导出圆面积计算公式.这对于小学生来说，无疑是一次具有创造性的思维过程.例如：学习圆面积计算方法时，学生已掌握了长方形面积计算公式，有了利用割补学习平行四边形、三角形面积计算方法的初步经验，教师的主导作用就应体现在帮助学生树立假设，一步一步地展开推理论证，找到解决问题的方法.通过上述问题的思考，启发学生的思维，促使学生主动地发现规律，掌握规律，创造性地获取新知.三、小学数学教学中培养创新思维能力的方法1、抓住心理特征激发创新兴趣?兴趣是创新的源泉、思维的动力，兴趣是学好数学的前提条件，努力地引导学生对数学产生浓厚的兴趣，他们就会在各种数学题目中，通过空间想象和逻辑推理，想到各种各样解决问题的方法，想出独特的具有创造性的解题方法。在教学活动中，教师要培养学生创新的兴趣。首先，要民主。教师要真正摆正在教学活动中的位置，明确自己是教学活动的组织者，起主导作用，学生是教学活动的执行者，处于主体地位。不搞师道尊严，充分尊重学生，把学生当做自己的朋友，只有在这种民主、平等、融洽的师生关系，学生完全自由，放松的情况下，学生才愿意动脑筋，才有标新立异的勇气和信心，才会有创新。其次，要鼓励。在分析和解决问题的过程中，学生能别出心裁地提出新异的想法，这是思维创新的表现，它蕴育着未来的大发明，大创造，教师要满腔热情地鼓励学生别出心裁地思考问题，大胆地提出与众不同的意见和质疑，独辟蹊径地解决问题，即使是错误的想法，也不能挖苦、讽刺，先要充分肯定其敢想敢说的精神，再指出其不足。这样，大大地鼓舞了学生求新变异的勇气，培养了创新的兴趣。2、培养学生思维的准确性思维的准确性，是指利用已学的知识对问题进行观察、分析和归纳，得出正确解答的思维过程.没有准确性，就谈不上其他的各种思维.在小学数学教学中，应该很好地培养学生思维的准确性.例如：在计算“一个长方形的周长是40米，其中一边的长是10分米，它的面积是多少？”时，较多的学生能够很快地算出结果，但不少学生得出的结果是错误的.主要的错误