培养学生创新能力的几点尝试.doc

培养学生创新能力的几点尝试数学课程标准指出：“通过义务教育阶段的数学学习使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个重点.在实际教学过程中对学生创新能力的培养已引起广大数学教师的高度重视。如何培养学生创新能力激发学生的创新动机发展学生的创造思维树立学生的创造性的思维品质找到培养和发展学生创新能力的有效途径在数学教学中愈来愈显得重要.下面是我近几年教学实践中在这几方面的几点尝试。一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件教育本身就是一个创新的过程教师必须具有创新意识改变以知识传授为中心的教学思路以培养学生的创新意识和实践能力为目标从教学思想到教学方式上大胆突破确立创新性教学原则。(一)引导学生主动创新。教师应该通过挖掘教材高效地驾驭教材把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂与教材内容有机结合引导学生再去主动探究。让学生掌握更多的方法了解更多的知识培养学生的创新能力。(二)建立新型的师生关系创设宽松氛围、竞争合作的班风营造创造性思维的环境。罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。首先要使学生积极主动地探求知识发挥创造性必须克服那些课堂上老师是主角少数学生是配角大多学生是观众、听众的旧地教学模式。教师应以训练学生创新能力为目的。保留学生自己的空间尊重学生的爱好、个性和人格以平等、宽容、友善的态度对待学生使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中做学习的主人形成一种宽松和谐的教育环境；其次班集体能集思广益有利于学生之间的多向交流在班集体中取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题让学生在班集体中开展讨论这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现在班集体中。学生在轻松环境下畅所欲言各抒己见学生敢于发表独立的见解或修正他人的想法或将几个想法组合为一个更佳的想法从而在学习过程中培养学生集体创新能力。(三)教师应当充分地鼓励学生发现问题提出问题讨论问题、解决问题通过质疑、解疑让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。教师运用有深度的语言创设情境激励学生打破自己的思维定势从独特的角度提出疑问。鼓励学生进行批判性质疑。批判性质疑是创新思维的集中体现科学的发明与创造正是通过批判性质质疑开始。让学生敢于对教材上的内容质疑敢于对教师的讲解质疑特别是同学的观点由于商榷余地较大更要敢于质疑。能够打破常规进行批判性质疑并且勇于实践、验证寻求解决的途径是具有创新意识的学生必备的素质。培养学生对复杂问题的判断能力在课堂教学中随时体现。设计一些复杂多变的问题让学生自己的判断来加以解决或用辩论形式训练学生的判断能力使学生思维更具流畅性和敏捷性发表出具有个性的见解。二、有意识的培养学生的创新意识。创造意识是一种总想用新的思路、新的方法去解决问题的意愿和态度。创造意识强的人总能够从不同寻常的独特视角来研究问题产生出强烈的创造欲望和创造勇气。创造意识来自于问题的质疑只有善于发现问题和提出问题的人才能引导他产生创造的冲动。波利亚指出"学习的最好途径是自己去发现。在问题解决的的学习过程中教师要为学生创造一个适合学生自己去寻找知识的意境。"引导学生自己去做就必然出现学生经常不用教师讲的或课本上现成的方法和思路去解决问题的现象。而且正确和错误都有可能出现正确时说明学生能够理解基本的原理；出错时也未必不是一种好的现象这正说明学生不满足于依葫芦画瓢也说明学生具有创新精神。而我们很多一线的教师往往只注意了前者忽略后者。因此在日常的学习中我们应鼓励、启发和诱导学生提出问题和设想因为这是一个人从已知伸向未知的世界的心理触角是创造意识的体现。古人云："学贵知疑小疑则小进大疑则大进。"只有不断的鼓励学生的好奇心敢于想传统的方法和权威挑战才能够不断的激发学生的创造意识发展学生的创造力。永不满足的怀疑精神是创造之母。三、善于激发学生的创造动机。创造动机是直接激励和推动学生去从事创造活动的内在驱动力。创造动机可以来自学生的内在动机也可以来自学生的外在动机。内在动机和外在动机可以相互转化。对于学生来说外在动机有更加直接的激励作用。在课堂教学中教师要善于使用鼓励的语言、信任的表情和及时的肯定和表扬激发学生的各种创造动机启迪他们的创造精神。如在讲《概率》这一章时我出了这样一道思考题：现有足够多的除颜色外完全相同的小球从中摸12个设计摸球游戏。（1）、使摸到红球和白球的概率相同。（2）、使摸到红球、黑球和白球的概率相同。（3）使摸到红球和白球的概率相同且都小于摸到黑球的概率。把学生分成六组看哪个组的答案多且正确结果学生得到了多种答案。这样既训练了学生的发散思维又发展和提高了学生的创造能力。创造动机还与学生的成就