苏教版六年级数学教案统计天地.doc

苏教版六年级数学教案——统计天地教学内容：的统计天地第25~26题教学目标：1、使学生进一步掌握用分数（或百分数）表示简单事件发生的可能性的方法。2、使学生会根据事件发生可能性的大小要求设计相应的活动方案。教学过程：一、提问：问：我们在学习可能性的知识时怎样用分数来表示可能性的大小呢？你们能举例说说吗？我们还会根据事件发生可能性大小的要求设计活动方案对此你有什么体会？二、完成第25题读题理解题意。可演示主持人两次抽奖的过程使学生明白：第（1）题用4种不同颜色的彩纸表示4种不同颜色的座位票演示从中抽出一种颜色的座位票启发学生思考每个同学获得开心奖的可能性。第（2）题用10张红色彩纸表示10张红色座位票按1~10编号后演示从中抽出一个编号的座位票启发学生思考拿红色票的同学获得幸运奖的可能性。三、完成第26题出示题目读题问：要使落下后红色面朝上的可能性是1/3必须有几个面涂上红色？有几种涂的方法？要使落下后数字2朝上的可能性是5/6必须有几个面写上2字？有几种写法？在交流中使学生认识到：唐宋或更早之前针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目其相应传授者称为“博士”这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席也是当朝打眼的学官。至明清两代只设国子监（国子学）一科的“助教”其身价不谓显赫也称得上朝廷要员。至此无论是“博士”“讲师”还是“教授”“助教”其今日教师应具有的基本概念都具有了。要练说得练听。听是说的前提听得准确才有条件正确模仿才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中注意听说结合训练幼儿听的能力课堂上我特别重视教师的语言我对幼儿说话注意声音清楚高低起伏抑扬有致富有吸引力这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时就随时表扬那些静听的幼儿或是让他重复别人说过的内容抓住教育时机要求他们专心听用心记。平时我还通过各种趣味活动培养幼儿边听边记边听边想边听边说的能力如听词对词听词句说意思听句子辩正误听故事讲述故事听谜语猜谜底听智力故事动脑筋出主意听儿歌上句接儿歌下句等这样幼儿学得生动活泼轻松愉快既训练了听的能力强化了记忆又发展了思维为说打下了基础。符合要求的涂色或写数方法不是唯一的但第（1）题必须有2个面涂成红色第（2）题必须有5个面写2。一般说来“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及故谓师为师资也”。这儿的“师资”其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形但仍说不上是名副其实的“教师”因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。