《我要的是葫芦》板书设计.doc

《我要的是葫芦》板书设计教学目标：1、认识6个生字会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3、了解课文内容了解叶子与果实之间的关系。懂得做任何事情都要注意事物间的联系。教学重点：正确认读生字有感情地朗读课文了解课文内容。教学难点：了解叶子与果实之间的关系使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。教学关键：通过人物的对话体会反问句、感叹句、陈述句的不同语气感悟人物的心理。教学课时：第一课时教学准备：生字魔方、课件。教学过程：一、解题、导入新课。1、出示实物标本——葫芦同学们你们看这是什么?谁能用一句话来介绍它?对葫芦是一种一年生的草本植物。它结出的果实就叫“葫芦”。2、今天我们要学习的寓言故事就跟它有关题目是：14、《我要的是葫芦》。3、板书课题齐读课题。4、从题目中你看出了什么?(他只要葫芦不要其他。)5、从哪个词看出来的?(要的是)怎么能读出这个意思?6、再读课题。二、初读课文认识生字。1、请大家自由读课文：要求读准字音读顺句子。读完课文再把课文中预习时画出的生字词好好地读一读。○1谁想把课文读给大家听一听?要求读得正确、流利。指名接读课文。○2谁想把你书中划的生字词读给大家听一听?指名读书中的词语。○3他画得对不对?读得准不准?就像他这样同位互相检查一下看谁画得对读得准!2、出示带拼音词语课件：○1指名认读。(葫芦藤哇邻居盯着)说说哪几个字的读音容易错?给大家提个醒。练习读找生读。○2词语去掉拼音还会读吗?○3去熟字读生字同桌互相考一考。同桌交流记字方法。3、指名汇报。加一加：葫芦藤;改一改：冷——邻;洼——哇;形声字：葫芦藤哇邻盯4、出示生字魔方指名读字组词。5、检查读文指名分段读课文看谁读得准确。声音响亮。6、结合刚才的朗读说说课文主要讲了什么事?7、这件事情的开头和结果我们可以通过两幅图看一看。三、朗读课文感悟课文。1、请同学们看这两幅图说一说有什么不一样?2、出示第一幅图：这个人笑得这样开心一定是因为葫芦长得好。究竟怎么个好法?课文是在那段描写的呢?指名朗读课文的第一自然段。(1)汇报：究竟怎么个好法?(2)板书：挂。(3)感悟词语：把“挂”字换成“结”怎么样?为什么?从这些中你感觉到什么?为什么?(4)指导朗读：○1现在我们就一起来有感情地读一读这句话。要读出美的感觉来。○2范读：请同学们闭上眼睛听老师朗读：“花谢以后藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!那个人每天都要去看几次。”○3同学们刚才你们都想到了什么?○4指名读比赛读。小葫芦这样美难怪那个人每天都要去看几次。谁能把第一段再读一遍读出种葫芦人对小葫芦的喜爱、兴奋、喜悦的语气来?3、出示第二幅图：再看第二幅图种葫芦的人神态又有什么变化?这个人为什么又如此惊慌失措?在哪段写的?汇报：小葫芦发生了什么变化?板书：落。4、为什么会有这样的变化?原因是什么?○1自己快速读第2.3自然段。边读边找出有关的句子画一画。○2汇报板书：有几个虫子怕什么!○3出示课件比较句子：有几个虫子怕什么!有几个虫子不用怕。好我们来读一读。意思相近可语气有什么不一样?(体会感叹句表达的情感比陈述句要强烈些。)○4指导朗读：抓住课文中的句：“有几个虫子怕什么!”要读出不在乎的语气。“我的小葫芦快长啊快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”读音要轻要读出急切表达出喜爱、期盼的语气来。师：老师这儿有一个小葫芦谁来表演一下?师：你现在的心情怎样?师：那么你会怎样读这句话?个人练习读、分角色读、齐读、引读体会种葫芦的人的心理。○5继续汇报。板书：叶子上的虫还用治?○6出示课件比较句子：叶子上的虫还用治?叶子上的虫不用治。好我们再来读一读。意思还是相近可语气有什么不一样?(体会反问句表达的情感比陈述句要强烈些。)○7、指导朗读：第3自然段中的对话“你别光盯着葫芦……快治一治吧!”要读出规劝的语气。“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”要读出奇怪的语气。个人练习读、分角色读、齐读、引读来体会种葫芦的人的心理。5、种葫芦的人看到小葫芦一个个都落了会想些什么呢?6、读了这篇课文你懂得了什么?引导学生小结：因为叶子长了蚜虫所以葫芦才一个一个都落了。最后通过这种变化对比学生明白了叶子与葫芦之间的密切联系(事物之间是有联系的不能孤立地看问题。)五、回读课文1、小组合作再读一遍全文。2、分角色朗读课文并说说：从这个故事中你懂得什么?六、布置作业：以“第二年那个人又种了一棵葫芦……”为话题回家说一说这个小故事。附：板书设计14、我要的是葫芦有几个虫子怕什么!挂落叶子上的虫还用治?